Министерство образования Республики Башкортостан
МКУ «Отдел образования» администрации МР Гафурийский район РБ
МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ
«Утверждаю»:
И.о. директора МБУ ДО ЦДТ
МР Гафурийский район РБ
___________________
Р.Н. Кинзябаев
Приказ по МБУ ДО ЦДТ №207 от30.08.2022г.
Принята на педагогическом совете
Протокол № 1 от 30.08. 2022г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
муниципального района Гафурийский район Республики Башкортостан
на 2022/2023 учебный год
с.Красноусольский, 2022г.
1
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Характеристика образовательной организации
1.3. Аналитическое обоснование образовательной программы
1.4. Концептуальные подходы и особенности образовательной программы
1.5. Цели и задачи, приоритетные направления
1.6. Планируемые результаты образовательной программы
1.7. Система оценки качества реализации образовательной программы
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Учебный план, его обоснование
2.2. Содержание образовательной деятельности
2.3. Образовательные программы, реализуемые в МБУ ДО ЦДТ
2.4 Учебно-методическое обеспечение программ на 2022/2023 учебный год
2.5. Особенности организации образовательного процесса, педагогических технологий.
2.6. Система аттестации обучающихся
РАЗДЕЛ III. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1. Календарный учебный график
3.2.Система условий реализации образовательной программы (кадровое обеспечение)
3.3 Сведения о зданиях и помещениях для ведения образовательной
деятельности и материально-техническом обеспечении
образовательного процесса.
3.4 Механизм управления реализации образовательной программы.
2
1.1 Пояснительная записка.
Настоящая образовательная программа Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Центр Детского
Творчества муниципального района Гафурийский район Республики Башкортостан" (далее МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ)
определяет цели, задачи, комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий характеризующих специфику содержания дополнительного образования и особенности организации образовательной
деятельности в учреждении.
Организация и основные характеристики образовательной деятельности регулируются Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»; Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196), санитарноэпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.3172-14 (утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 04.07.2014г.), Уставом МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ, другими локальными нормативными актами.
Образовательная программа представляет собой единую целостную модель организации мотивирующего образовательного
пространства МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ и выступает как комплекс приемов по обеспечению эффективного взаимодействия всех
участников образовательного процесса в достижении поставленных целей и получения проектируемых результатов. Это основа целостной
системы деятельности МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ, обеспечивающая консолидацию деятельности всех участников
образовательной деятельности, через содержание и объемы образования, технологии, необходимые и достаточные условия, подчиненные
целостному воздействию на личность, структурированные по образовательным областям, видам и направленностям. Данная образовательная
программа разработана с учетом выявленных образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Программа
наглядно демонстрирует систему работы МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ, его возможности, материальную базу, качественный состав
педагогических кадров и технологию реализации образовательных программ, является юридическим документом, лежащим в основе
взаимоотношений на уровне руководства учреждения, с одной стороны, и педагогов, с другой. По срокам выполнения данная образовательная
программа является краткосрочной, рассчитанной на один учебный год. Настоящая Образовательная программа обеспечивает участникам
образовательной деятельности возможность свободно выбирать индивидуальный маршрут развития в любой культурно-образовательной
области в соответствии с лицензией на право образовательной деятельности от 10 мая 2016г., серия 02Л01 № 0005992 рег. № 4262.
Образовательная программа МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ является основным регламентирующим документом, построенным на
основе дополнительных общеразвивающих программ различной направленности, реализуемых в учреждении.
3
1.2 Характеристика образовательного учреждения.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр Детского Творчества создано
решения исполкома Гафурийского районного Совета депутатов от 12.07.74 г. в целях предоставления учащимся района от 6 до 18 лет
равных возможностей для разностороннего развития, самоопределения в сфере свободного времени.
С 15 июля 1974 г. был назначен первый директор Дома пионеров – Загидуллин Сабит Гафиятович. Проработал он недолго – 1 месяц.
Материальной базы Дома пионеров не было. Дом Пионеров выполнял вспомогательную функцию, углубляя и развивая то, что давала
детям общеобразовательная школа. С этой целью на базе школ организовывались кружки различного профиля. В первые годы число их
было невелико 20-30 кружков с охватом 250-400 учащихся. Долгие годы (с 1975 по 1979 гг.) обязанности директора Дома пионеров
исполняли методисты РОНО. Затем был поставлен вопрос о предоставлении помещения для Дома Пионеров. С 1982 по 2000 год он менял
свой адрес несколько раз.
С октября 1979 по декабрь 1982 г. директором была Каримова Эльвира Анваровна. При ней Дом пионеров некоторое время занимал
старое здание Красноусольской школы №3.
После Э.А.Каримовой директорами Дома пионеров были Ягафарова Расиля Ахмадеевна, Хакимов Ильдар Рифкатович.
15 августа 1983 г. директором был назначен Насыров Альберт Рашитович, занимавший этот пост до 1986 г.
При Зиганшиной Рауле Зуфаровне Дом пионеров переселился в бывшее здание больницы (Ленина, 17).
С 1990 года появляются ставки штатных педагогов дополнительного образования, число которых постепенно увеличивалось.
Одновременно расширялась и сеть кружков и объединений, работавших на базе школ, клубов и т.д. Основными направлениями
деятельности Дома Пионеров являлись:
1. организация досуга детей посредством развития кружковой работы
2. учеба пионерского и комсомольского актива
3. организация и проведение детских творческих фестивалей и конкурсов
4. организация и проведение массовых мероприятий, акций и т.д.
С апреля 1988 г. по июнь 1998 г. директором был Курмаев Виктор Николаевич.
По мере развития материальной базы Дома пионеров появились штатные педагоги дополнительного образования, которые, наряду с
педагогами – совместителями, работали в здании Дома пионеров. В 1990 г. Дом пионеров переехал в здание №15 по ул. Коммунистической.
С 1 июня 1998 г. директором Дома пионеров был назначен Хлескин Владимир Геннадьевич, при нем Дом пионеров в очередной раз
переехал в здание по ул. Калмыкова 8.
4
В 1999 г. Дом пионеров был переименован в Центр Детского Творчества Гафурийского района. С сентября 2001-сентябрь 2019 г.
директором Гафурийского ЦДТ работает Шаульская Ирина Петровна. С 01 октября 2019г. директором МБУ ДО ЦДТ работает Кинзябаев
Рамиль Нигматзянович.
Сегодня Центр Детского Творчества (ЦДТ) нашего района - это современное многопрофильное учреждение дополнительного
образования.
Центр Детского Творчества является правопреемником Дома пионеров и школьников.
Центр в своей деятельности руководствуется Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Уставом ЦДТ и другими законодательными и нормативными актами.
Учредителем Центра Детского Творчества является администрация МР Гафурийский район РБ.
Телефон: 8(34740) 2-78-44
- e-mail: gafcdt@mail.ru
- Сайт: gafcdt bashkirschool.ru
- ОГРН: 1020201255414
Лист записи Единого государственного реестра юридических лиц: дата внесения записи 27.05.15 Межрайонной инспекцией ФНС № 39 по
Республике Башкортостан;
- ИНН: 0219004430
Реквизиты свидетельства о постановке на учет российской организации в налоговом органе по месту ее нахождения: от 30.09.1999г.,
серия 02 № 006267608.
1.3. Аналитическое обоснование образовательной программы
МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ является учреждением, образовательная программа которого призвана соединить в себе
интересы ребенка, семьи, общества и государства, выступающих основными социальными заказчиками.
Современная образовательная ситуация требует от МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ способности гибко реагировать на
изменения в социуме, удовлетворять образовательные потребности населения, обеспечивая высокое качество образования. Формирование
информации запроса о социальных потребностях заказчика происходит на основе анализа социально-экономических условий района, а также
экспресс-опроса, анкетирования детей и родителей, заявок учреждений и организаций. Анализ потребностей родителей показал, что для них
главным является возможность определить способности и склонности ребенка, обеспечить наиболее полное его развитие, заполнить
свободное от школы время, удовлетворить желания детей в дополнительном образовании, и затем, дать профессиональные основы
деятельности. Потребности образовательных учреждений направлены на МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ, как учреждение,
способное обеспечить интересный и разнообразный досуг детей, вести профессиональную подготовку старшеклассников, обучать детский
5
актив и педагогов различным формам воспитательной работы. В этой ситуации особо остро встают проблемы адаптации к жизни в
современном обществе, раннего профессионального образования, формирования общей культуры личности, что вызывает необходимость
решать следующие вопросы:
- предоставление каждому ребенку возможности развития своих способностей и талантов направленных на их самоопределение;
- получение обучающимися профессиональной ориентации;
- стимулирование творческой активности ребенка, возможностей самообразования, самостоятельного решения возникающих проблем.
Анализ деятельности МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ показал, что с каждым годом повышаются требования социального заказа на
предоставление более качественных услуг в системе дополнительного образования; формируются новые и изменяются уже существующие
направления деятельности.
Разработка Образовательной программы обусловлена следующими особенностями современной ситуации:
- необходимость быть конкурентоспособными в современных условиях;
- повышение требований к вариативности, качеству и доступности образовательных услуг учреждений дополнительного образования детей;
- потребность обновления содержания дополнительного образования в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества;
- необходимость обеспечения инновационного, опережающего характера развития образовательной деятельности при использовании лучших
традиций отечественной сферы дополнительного образования и успешных мировых практик;
- стремление педагогов к достижению высоких образовательных результатов, к построению мотивирующего образовательного пространства
(посредством внутренней интеграции);
- необходимость дальнейшего развития процессов внешней интеграции (с образовательными учреждениями);
- необходимость конструктивного диалога МБУ ДО ЦДТ МР Гафурийский район РБ и местного сообщества, прежде всего родителей, по
вопросам воспитания и качества дополнительного образования;
- потребность установления партнерских взаимоотношений с учреждениями науки, культуры, производства, общественными организациями,
СМИ и др.
1.4. Концептуальные подходы и особенности образовательной программы
Дополнительное образование детей - составная часть общего образования, позволяющее обучающимся приобрести устойчивую
потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Осуществление
данной миссии требует от образовательного учреждения создания мотивирующего культуроориентированного образовательного
6
пространства. Под организацией мотивирующего образовательного пространства мы рассматриваем непременно привлекательное для
развивающейся личности, основанное на педагогической поддержке той учебной деятельности, которая порождается внутренней
потребностью ребенка.
Образовательный процесс рассматривается педагогическим коллективом как единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения. Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и
формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. В определении понятия "воспитание" коллектив
МБУ ДО ЦДТ выделяет два аспекта – содержательный (развитие душевных и моральных качеств личности, формирование духовнонравственных ценностей и социально одобряемых моделей поведения) и процессуальный (это специально организованный/
целенаправленный/ творческий процесс).
В основе Образовательной программы заложена концепция "образовательной мобильности", она направлена на обеспечение
персонального жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их
социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний. "Научиться познавать, научиться
делать, научиться жить вместе, научиться жить".
1.5. Цели и задачи, приоритетные направления
ЦЕЛЬЮ Образовательной программы являются: Создание оптимальных условий для развития, самоопределения и самореализации
личности ребенка в различных сферах жизнедеятельности, способной успешно адаптироваться к изменяющемуся миру, осознанно делать
свой личностный и профессиональный выбор.
В соответствии с целью основными задачами образовательной деятельности реализации являются:
- Обеспечить доступность и равные возможности получения обучающимися качественного дополнительного образования в условиях развития
вариативности видов образовательных программ.
- Совершенствовать содержание, организационные формы, методы, технологическое сопровождение образовательной деятельности с учетом
возраста обучающихся;
- Содействовать формированию системы знаний, практических умений и навыков обучающихся, опыта деятельности и компетенции в
выбранном ими виде деятельности (в соответствии с направленностью дополнительной общеразвивающей программы);
- Развивать творческие способности и потенциальные возможности личности обучающихся, формирование мотивационной потребности
познать самого себя, свою индивидуальность.
7
- Оказывать содействие в освоении детьми ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них.
- Создать условия для активизации проектной, научно-исследовательской деятельности в детских творческих объединениях;
- Поддерживать взаимовыгодное сотрудничество с заинтересованными лицами, организациями и учреждениями в решении приоритетных
задач, обеспечивающих получение ожидаемых результатов.
Приоритеты образовательной деятельности:
- обновление содержания образовательного процесса за счет внедрения инновационных технологий, совершенствование программного и
учебно-методического обеспечения образовательной деятельности;
- включение ребенка в практическую, творческую продуктивную деятельность (готовности к продолжению образования, труду, к жизни в
семье и обществе, в новой социокультурной среде);
- выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
- развитие техносферы (исследовательская, конструкторская деятельность), естественнонаучной направленности дополнительного
образования.
Достижение этих целей направлено на формирование личности выпускника. Выпускник – равноправный член единого коллектива, имеющий
следующие результаты деятельности: познавательные:
- имеет теоретические знания по дополнительной общеразвивающей программе;
- умеет демонстрировать результаты своей работы с использованием компьютерных средств и технологий;
- проявляет настойчивость, познавательную активность, творческий подход, стремится к самосовершенствованию; коммуникативные:
- умеет работать в группе, обладает навыками сотрудничества в различных областях и социальных группах;
- умеет отстаивать свою точку зрения;
- умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- владеет коммуникативными умениями на уровне их осознанного применения в процессе общения;
- успешно участвует в различных формах коллективной деятельности; обладает навыками сотрудничества в различных областях и
социальных группах;
- стремится к объективной самооценке. регулятивные:
- умеет ставить цель, планировать свою работу, прогнозировать результат, контролировать и корректировать свои действия;
- владеет навыками работы с различными источниками информации;
- умеет ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое личностные:
- осознает возможности своей творческой самореализации;
- умеет осознавать и нести ответственность за свои поступки;
- ведёт здоровый образ жизни, избегает вредных привычек;
- проявляет инициативность, самостоятельность в воплощении замыслов;
- активный участник мероприятий, конкурсов, выставок.
8
Таким образом, наш выпускник подготовлен к жизненным условиям, учится планировать свои действия, делать выбор, получает возможность
профессионального и личностного самоопределения.
1.6. Планируемые результаты образовательной программы
Планируемые результаты реализации Образовательной программы в 2022-2023 учебном году:
1. Реализация в полном объеме муниципального задания на 2022, 2023 годы (возможное отклонение 10%).
2. Выполнение в полном объеме учебно-тематического планирования (не менее 95%); комплектование объединений (100%).
3. Сохранность контингента обучающихся (не менее 85 %).
4. Посещаемость занятий – не менее 90%.
5. Удовлетворенность качеством образовательных услуг (не менее 95%).
6. Наличие положительных отзывов по итогам реализации программы от детей, родителей.
7. Результативность участия обучающихся объединения в конкурсах различного уровня по профилю деятельности объединения
(результативность не менее 40% от общей численности учащихся).
1.7. Система оценки качества реализации образовательной программы
Оценка качества образовательной программы проводится на основе принципов гуманизма и уважения мнения любого участника
образовательной деятельности, системности, обязательности, достоверности. Оценка качества реализации образовательной программы
проводится на разных уровнях:
уровень объединения: именная сохранность контингента, полнота реализации дополнительной
образовательной программы, оценка уровня и качества освоения содержания изучаемой дополнительной образовательной программы по
итогам промежуточной аттестации обучающихся, оценка достижений обучающихся (наличие продукта деятельности, участие в конкурсах и
соревнованиях), оценка личностных результатов (участия детей в социально - значимых делах и проектах, сформированность культуры и
навыков конструктивного межличностного общения), система работы с родителями, информационная открытость объединения и т.д.;
уровень учреждения: соответствие деятельности МБУ ДО ЦДТ требованиям законодательства РФ, полнота реализации Муниципального
задания, информационная открытость, программное обеспечение, методическое обеспечение, достижения учреждения, сохранность
контингента обучающихся, результативность участия воспитанников в мероприятиях различного уровня, реализация сетевых проектов,
удовлетворенность родителей и законных представителей качеством услуг, создание условий для профессионального совершенствования
педагогических кадров и т.д.
Результаты для оценки качества реализации образовательной программы собираются через:
- самоанализ деятельности педагога дополнительного образования каждого объединения;
9
- административный контроль;
- самообследование МБУ ДО ЦДТ;
- изучение и анализ результатов творческих достижений воспитанников, педагогических работников учреждения;
- опрос, анкетирование участников реализации образовательной программы по вопросам удовлетворенности качеством образования в МБУ
ДО ЦДТ;
- собеседование с педагогическими работниками.
Полученные результаты анализируются и представляются в виде отчета о деятельности МБУ ДО ЦДТ по итогам учебного года,
Публичного отчета, результатов самообследования.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержательный блок программы – основное экспериментальное поле педагогов дополнительного образования. Сегодня ценность
заключается не там, где мир воспринимается по схеме: знаю – не знаю, умею – не умею, владею – не владею, а там, где есть тезис: ищу - и
нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь – и делаю. На первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности,
умение принимать решения и доводить их до исполнения.
2.1. Учебный план, его обоснование
Особенности содержания образования и организации образовательного процесса определяются совокупностью дополнительных
общеразвивающих программ и учебным планом МБУ ДО ЦДТ учреждения. Учебный план составляется ежегодно, утверждается директором
и определяет перечень, направленность, трудоемкость и распределение по периодам обучения и возрастным категориям учащихся в
соответствии с утвержденными педагогическим советом дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ.
Учебный план обеспечивает:
- организацию образовательного процесса в соответствии с целями и задачами учреждения;
- реализацию права детей на получение дополнительного образования.
- Участниками образовательного процесса в учреждении являются дети преимущественно от 4 до 18 лет.
10
Учебный план
МБУ ДО Центр Детского Творчества МР Гафурийский район РБ
на 2022-2023 учебный год
с 01.09.2022 г. (основные)
№
п\
п
Фамилия Имя Отчество
Название
творческого
объединения
Мун.
программа/
ПФ
программа
ОбразоваКоличГод Кол-во Кол-во
Кол-во
тельное
ество
обуч часов в часов
обуч.
учереждегрупп
ения неделю в год
ние
«Возрождение народного ремесла», «Декоративно-прикладное искусство», «Глина»
Баранова Зинфира
Ирфановна
«Мир
художественно
го ремесла»
«Сказочное
плетение»
15
1
1
4
144
15
ПФ
КБГИ
3-4 кл.
15
1
1
4
144
15
Мун.
КБГИ
3-4 кл.
СОШ №3
1 кл.
КБГИ
4 А,Б кл.
КБГИ
7 В кл.
СОШ №3
1кл.
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
ПФ
Мун.
2
Шайдуллина
Наталия Анатольевна
«Декоративная
роспись»
Мун.
Мун.
«Живая глина»
мл
КБГИ
2кл.
ПФ
1.
Охват групп по
возрастам
ср
ст
разн
11
Мун.
3
Шаяхметова Альмира
Абузаровна
«Рукоделие и
декор»
ПФ
ПФ
4
5
Симанович Елена
Сергеевна
Бакаева Светлана
Васильевна
«Творчество
без границ»
«Хореография»
- Спортивные
современные
танцы (старшая
основная
группа)
«Хореография»
- Спортивные
современные
танцы
Старшая
группа
«Хореография»
- Спортивные
современные
Мун.
ЦДТ
СОШ
15
№1,2,3
2-6кл.
ЦДТ
СОШ
15
№1,2,3
2-6кл.
ЦДТ
СОШ
15
№1,2,3
2-6кл.
ЦДТ
СОШ
15
№1,2,3
2-6кл.
«Хореография»
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
ПФ
ЦДТ
СОШ
№1,2
7-9 кл.
15
1
1
6
216
ЦДТ
СОШ
№1,2
5-6 кл.
15
1
1
4
144
ЦДТ
СОШ
№1,2
15
1
1
4
144
15
ПФ
Мун.
15
15
12
танцы
(средняя
основная
группа)
«Хореография»
- Спортивные
современные
танцы
(младшая
основная
группа
«Звездочки»)
«Хореография»
- Спортивные
современные
танцы
(младшая
дошкольная
группа
«Светлячки»)
«Хореография»
- Спортивные
современные
танцы
(младшая
подготовительн
ая группа
«Радуга»)
6
Насырова Альфия
Рашидовна
«Золотая
пчела» (детская
3-4 кл.
ПФ
ЦДТ
д/с
Рябинушк
а,
«Сказка»
5-6 лет,
1кл.
15
1
1
4
144
15
ЦДТ
д/с
Рябинушк
а,
«Сказка»
5-6лет
15
1
1
4
144
15
ЦДТ
КБГИ
1 кл.
15
1
1
4
144
15
1
4
144
Мун.
Мун.
«Общественные организации»
Мун.
Шк.№2,
15
1
5-7 кл.
15
13
общественная
организация)
«Экология», «Геология», «Спортивное ориентирование», «Юный турист»
«Юные
КБГИ
ПФ
экологи»
5-6 кл.
15
1
1
4
144
«Юные
экологи»
«Юные
экологи»
7
Васильева Ирина
Александровна
«Юные
экологи»
ПФ
Мун.
Мун.
Мун.
«Эко-мир»
(Новые места)
8
Арсланова Гузалия
Венеровна
«Эко-мир»
(новые места)
Мун.
Мун.
КБГИ
5-6 кл.
ЦДТ
СОШ№1,2
5-6 кл.
ЦДТ
СОШ№1,2
5-6 кл.
ЦДТ
СОШ№1,2
,3
5-7 кл.
ЦДТ
СОШ№1,2
,3
5-7 кл.
ЦДТ
СОШ№1,2
5-7 кл.
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
2
72
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
14
9
Вафина Ирина Ильясовна
«Эко-мир»
(новые места)
Мун.
ПФ
«Юный
геолог»
10
Минибаев Айрат
Ришатович
ПФ
Мун.
«Юный
турист»
(новые места)
Мун.
ПФ
Мун.
11
Файрузов Салават
Галимович
«Юный
турист»
Мун.
Мун.
КБГИ
5-7 кл.
ЦДТ СОШ
№1,2
5-6 кл.
ЦДТ СОШ
№1,2
4-6 кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2
5-10кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2
5-10кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2
4-11 кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2
4-11 кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
4-11 кл.
ЦДТ
СОШ
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
1
1
6
216
15
15
15
15
1
1
6
216
15
15
1
1
6
216
15
15
1
1
6
216
15
15
12
Халиков Венир
Газизович
«Юный
турист»
Мун.
(новые
места)
Мун.
(новые
места)
ПФ
ПФ
Мун.
ПФ
ПФ
13
Гибадуллин Флорид
Фаритович
«Куреш»
ПФ
Мун
№1,2,3
4-11 кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
КБГИ
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
КБГИ
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
КБГИ
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
6
216
15
15
1
1
6
216
15
15
1
1
6
216
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
16
КБГИ
ЦДТ
15
1
1
4
144
СОШ
№1,2,3,
КБГИ
Мун.
ЦДТ
15
1
1
4
144
СОШ
№1,2,3
КБГИ
«Театр», «Юный журналист», «Социальная адаптация», «Проба пера», «Художественное слово»
Мун.
СОШ №3
15
1
1
2
72
15
2-3кл.
Григорьева Ольга
«Художественн
Николаевна
ое слово»
Мун.
СОШ №3
15
1
1
4
144
15
2кл.
Мун.
ЦДТ
Губайдуллина Светлана
«Юный
СОШ
15
1
1
4
144
Рафиковна
журналист»
№1,2,3
6-8 кл.
Мун.
ЦДТ
СОШ
Васильева Ирина
«Юный
№1,2,3
15
1
1
4
144
Александровна
журналист»
7-10кл.
Мун.
14
15
16
Симанович Елена
Сергеевна
17
Театр «Жар
птица»
15
15
15
15
Мун.
ЦДТ
ШК. №1,2
5-7кл.
15
1
1
4
144
15
17
18
Гайдай Екатерина
Викторовна
«Социальная
адаптация»
Мун.
ПФ
20
Муллагильдина Лиана
Фанилевна
«Волонтеры»
Мун.
ЦДТ
Шк.1,2,3
15
1
1
4
144
15
«Волонтеры»
ЦДТ
СОШ№1,2
15
7-10 кл.
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
ЦДТ
СОШ№1,2
7-10 кл.
15
«Вокал», «Юные барабанщицы», Гитара «Серебряные струны»
21
22
23
Насырова Альфия
Рашидовна
Григорьева Ольга
Николаевна
Муллагильдина Лиана
Фанилевна
Вокал «Ветер
перемен»
Вокал «Ветер
перемен»
Вокал «Ветер
перемен»
Юные
барабанщицы
«Гафури»
«Вокал»
Вокал «Успех»
ПФ
Мун.
Мун.
Мун.
Мун.
Мун.
Мун.
24
Кинзябаев Рамиль
Нигматзянович
Гитара
Серебряные
струны
Мун.
Шк.№2,
5-7кл.
Шк.№2,
5-7кл.
Шк.№2,
5-7кл.
Шк.№2,
7-11кл.
СОШ №3
2-3кл.
ЦДТ
Шк.1,2,3
СОШ
№1,2,3
5-9
СОШ
№1,2,3
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
15
18
5-9
Мун.
СОШ
№1,2,3
15
1
1
4
144
15
5-9
«Моделирование и конструирование из бумаги, картона», «Мастерская моды», «Моделирование и конструирование кукол», «Компьютерная
графика и дизайн»
«Моделирован
КБГИ
ПФ
ие и
2кл.
15
1
1
2
72
15
Шайдуллина Наталия
25
конструирован
Анатольевна
ие из бумаги,
картон»
ЦДТ
ПФ
Шк.№1,2,3
15
1
1
4
144
15
Моделирова8-13 лет
ние и
конструироваМун.
ЦДТ
ние кукол
Кутлубаева Гульсулу
Шк.№1,2
15
1
1
4
144
15
26
Закировна
5-6 кл.
«Мастерская
ЦДТ
ПФ
моды»
Шк.№1,2
15
1
1
4
144
15
10-16 лет
ПФ.
27
Губайдуллина Светлана
Рафиковна
«Компьютерна
я графика и
дизайн»
Мун.
Мун.
ЦДТ
СОШ
№1,2
7-10 кл.
ЦДТ
СОШ
№1,2,3
7-10 кл.
ЦДТ
СОШ
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
19
28
Минибаев Айрат
Ришатович
Военнопатриотическое
воспитание
«Юнармия»
№1,2,3
7-10 кл.
Мун.
ЦДТ
СОШ
15
1
№1,2,3
7-10 кл.
Мун.
ЦДТ
СОШ
15
1
№1,2,3
7-10 кл.
«Военно-патриотическое воспитание»
ПФ
Шк. №1,
15
1
5-10 кл.
Мун.
15
1
Шк.№2,
5-10 кл.
Мун.
15
1
Шк.№2,
5-10 кл.
«Английский язык»
ПФ
«Веселый
английский»
29
Хазиева Альфия
Даминовна
Мун.
«Веселый
английский»
Мун.
«Веселый
английский»
д/с
«Рябинуш
ка»
5-6 лет
д/с
«Рябинуш
ка»
5-6 лет
д/с
«Рябинуш
ка»
5-6 лет
1
4
144
15
1
4
144
15
1
4
144
1
4
144
1
4
144
15
15
15
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
20
«Веселый
английский»
30
31
32
Баранова Зинфира
Ирфановна
Григорьева Ольга
Николаевна
Шайдуллина Наталия
Анатольевна
Непоседы-2
«Акварелька»
«Непоседы-2»
Вокал «Веселые
нотки»
Непоседы -2
«Волшебство
глины»
Мун.
ЦДТ
СОШ №2
15
1
2 кл.
Непоседы-2 (младшие школьники)
Мун.
ЦДТ
15
1
СОШ №1
1
4
144
15
1
2
72
15
Мун.
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
Мун.
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
ПФ
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
ПФ
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
ПФ
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
Мун.
ЦДТ
СОШ №2
15
1
1
2
72
15
Мун.
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
21
33
Хазиева Альфия
Даминовна
Мун.
ЦДТ
СОШ №1
15
1
1
2
72
15
Непоседы-2
«Краски детства»
ПФ
СОШ №3
1кл.
15
1
1
2
72
15
Непоседы-2
«Веселый
английский»
Мун.
СОШ №2
1кл.
15
1
1
2
72
15
Мун.
СОШ №1
ЦДТ
15
1
1
4
144
15
Мун.
ЦДТ
СОШ №1
1кл.
15
1
1
2
72
15
Мун.
ЦДТ
СОШ №1
1кл.
15
1
1
2
72
15
Мун.
СОШ №2
ЦДТ
15
1
1
2
72
15
Мун.
СОШ №1
ЦДТ
15
1
1
4
144
15
34
Непоседы-2
«Волшебная
бумага»
Арсланова Гузалия
Венеровна
35
Рахматуллина Лилия
Фанисовна
36
Гайдай Екатерина
Викторовна
Непоседы-2
«Хореографияспортивные
танцы»
Непоседы-2
«Мир логических
умений»
22
37
38
Шаяхметова Альмира
Абузаровна
Воробьева Маргарита
Сергеевна
Непоседы-2
«Азбука живой
природы»
Непоседы-2
«Волшебный
английский»
Мун.
СОШ №1
ЦДТ
15
1
1
2
72
15
Мун.
СОШ №1
ЦДТ
15
1
1
2
72
15
Мун.
СОШ №2
ЦДТ
15
1
1
2
72
15
Непоседы-1 (дошкольные группы)
ЦДТ
15
1
ПФ
4-5 лет
1
2
72
15
39
Губайдуллина Светлана
Рафиковна
Непоседы-1
«Теремок»
40
Шайдуллина Наталия
Анатольевна
Мун.
ЦДТ
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
41
Арсланова Гузалия
Венеровна
Непоседы-1
«Пластилиновые
чудеса»
Непоседы-1
«Развивайка»
Мун.
ЦДТ
4-5 лет
15
1
1
4
144
15
Непоседы-1
«Развивайка»
ПФ
ЦДТ
5-6 лет
15
1
1
4
144
15
Непоседы-1
«Мир логических
умений»
Мун.
ЦДТ
5-6
15
1
1
4
144
15
Мун.
15
1
1
2
72
15
Непоседы-1
«Мультяша»
Мун.
д/с
Рябинушка
5-6 лет
д/с
Рябинушка
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
Гайдай Екатерина
Викторовна
Баранова Зинфира
Ирфановна
23
Мун.
43
Рахматуллина Лилия
Фанисовна
Шаяхметова Альмира
Абузаровна
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
Непоседы-1
«Математиче-ские
ступеньки в ИЗО»
ПФ
Непоседы-1
«Хореографияспортивные
танцы»
ПФ
д/с
«Тополек»
5-6 лет
15
1
1
4
144
15
ПФ
д/с
«Тополек»
5-6д/с
лет
«Тополек»
5-6 лет
15
1
1
4
144
15
15
1
1
4
144
15
ПФ
д/с
«Тополек»
5-6 лет
15
1
1
4
144
15
Мун.
д/с
«Тополек»
5-6 лет
15
1
1
4
144
15
ПФ
д/с
«Тополек»
5-6 лет
д/с
«Тополек»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
ПФ
44
д/с
Рябинушка
5-6 лет
ЦДТ
5-6 лет
Непоседы-1
«Азбука живой
природы»
ПФ
24
д/с
«Тополек»
5-6 лет
д/с
«Тополек»
5-6 лет
д/с
«Тополек»
5-6 лет
ЦДТ
5-6 лет
(дошк.)
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
15
1
1
2
72
15
ЦДТ
5-6 лет
15
1
1
4
144
15
Мун.
ЦДТ
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
Мун.
ЦДТ
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
ПФ
д/с
«Сказка»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
ПФ
Мун.
Мун.
Мун.
45
Григорьева Ольга
Николаевна
Непоседы -1
Вокал «Веселые
нотки»
Мун.
Непоседы -1
Вокал с
элементами
логоритмики
46
Воробьева Маргарита
Сергеевна
Непоседы -1
«Волшебный
английский»
25
ПФ
д/с
«Сказка»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
ПФ
д/с
«Сказка»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
Мун.
д/с
«Сказка»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
Мун.
д/с
«Сказка»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
«Развивайка»
Мун.
д/с
«Сказка»
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
Непоседы -1
«Волшебный
английский» дошкольники
ИТОГО по
основным:
Мун.
ЦДТ
5-6 лет
15
1
1
2
72
15
1905
127
1
436
15696 1035
195
45
630
Вакансия:
1. «Юные гении»- 16ч.
2. «Юный блогер» – 4 ч.
26
3.Дорогами Отечества – 6ч.
4. «Соцветие курая» - 5ч.
5. «Творчество без границ»- 4ч.
Всего должно быть по основным 467ч. Занято 432ч. Свободно 35ч.
Совместители всего часов 108ч., занято 4 ч., свободно 104ч.
Приложение №1 Учебный план
МБУ ДО Центр Детского Творчества МР Гафурийский район РБ
на 2022-2023 учебный год
с 03.10.2022 г.
№
п\
п
Фамилия Имя Отчество
Название
творческого
объединения
Мун.
программа/
ПФ
программа
ПФ
«Юный
блогер»
1.
Гильманова Айгуль
Флюровна
ПФ
«Юный
блогер»
2
Шаульская Ирина
Петровна
«Дорогами
Отечества»
МЗ
Образовательное
учереждение
КБГИ
7-9кл.
КБГИ
7-9кл.
СОШ №1
2-4кл.
Охват групп по
возрастам
Кол-во
обуч.
Количество
групп
Год
обуч
ения
Кол-во
часов в
неделю
Кол-во
часов
в год
15
1
1
2
32
15
15
1
1
2
32
15
15
1
1
3
96
мл
ср
ст
разн
15
27
«Дорогами
Отечества»
МЗ
«Юные гении»
ПФ
«Юные гении»
«Юные гении»
«Юные гении»
«Юные гении»
«Юные гении»
МЗ
МЗ
МЗ
МЗ
МЗ
СОШ №1
2-4кл.
15
1
1
3
96
15
д/с
Рябинушк
а
5-6 лет
15
1
1
2
64
15
д/с
Рябинушк
а
5-6 лет
15
1
1
2
64
15
д/с
Рябинушк
а
5-6 лет
15
1
1
2
64
15
д/с
Рябинушк
а
5-6 лет
15
1
1
2
64
15
15
1
1
2
64
15
15
1
1
2
64
15
д/с Сказка
5-6 лет
д/с Сказка
5-6 лет
28
итого
150
10
1
22
704
120
0
0
30
Приложение №2 Учебный план
МБУ ДО Центр Детского Творчества МР Гафурийский район РБ
на 2022-2023 учебный год
с 18.10.2022 г.
№
п\
п
Фамилия Имя Отчество
Название
творческого
объединения
Мун.
программа/
ПФ
программа
ПФ
«Народная
хореография»
ПФ
1.
Буранова Айгуль
Фаритовна
«Народная
хореография»
ПФ
«Народная
хореография»
ПФ
2
Абдуллина Диня
Гильмановна
«Вокал»
Образовательное
учереждение
КБГИ
5-6кл.
КБГИ
5-6кл.
КБГИ
5-6кл.
КБГИ
5-6кл.
Охват групп по
возрастам
Кол-во
обуч.
Количество
групп
Год
обуч
ения
Кол-во
часов в
неделю
Кол-во
часов
в год
15
1
1
4
120
15
15
1
1
4
120
15
15
1
1
4
120
15
15
1
1
4
120
15
мл
ср
ст
разн
29
ПФ
«Вокал»
Бурханова Динара
Тимербаевна
3
4
Рахимова Лариса
Гаязовна
«Лидердоброволец»
ПФ
«Лидердоброволец»
ПФ
«Лидердоброволец»
ПФ
Театр
«Тамаша»
«Медиотворчество»
ПФ
ПФ
ПФ
«Юный физик»
5
Соколов Иван
Викторович
ПФ
«Юный физик»
Юный
робототехник
ПФ
КБГИ
5-6кл.
15
1
1
4
120
1
1
4
120
15
1
1
4
120
15
1
1
4
120
15
1
1
4
120
15
1
1
4
120
15
15
1
1
4
120
15
15
КБГИ
8-11кл.
15
КБГИ
8-11кл.
15
КБГИ
8-11кл.
15
КБГИ
4кл.
КБГИ
4кл.
ЦДТ
СОШ №1
9-10кл.
ЦДТ
СОШ №1
11кл.
15
15
1
1
4
120
ЦДТ
СОШ №1
5-6кл.
15
1
1
2
60
15
15
15
30
6
Ишкина Альбина
Ражаповна
Агитбригада
«Пульс»
7
Мавлеткулов Альфрит
Мутагарович
«Куреш»
ПФ
ПФ
ПФ
8
Батыршина Виктория
Васильевна
«Юный
турист»
МЗ
ПФ
9
Комлева Диана
Александровна
«Юный
турист»
МЗ
ПФ
10
Губайдуллин Ильнур
Миниахметович
«Курай»
Иждигатов Ришат
Рафитович
«Юный
турист»
ПФ
ПФ
11
Итого:
МЗ
КБГИ
2-4 кл.
15
1
1
4
120
КБГИ
2-6 кл.
15
1
1
4
120
15
15
1
1
3
90
15
15
1
1
3
90
15
15
1
1
3
90
15
15
1
1
3
90
15
15
1
1
4
120
15
15
1
1
4
120
15
15
1
1
3
90
15
15
1
1
3
90
15
345
23
1
84
2520
СОШ №3
5-7кл
СОШ №3
5-8 кл
СОШ №3
5-8кл
СОШ №3
5-8 кл.
КБГИ
6-7 кл.
КБГИ
5-7кл.
СОШ №3
5-8кл
СОШ №3
5-8 кл
15
45
120
30
150
Для решения основных задач дополнительного образования, заложенных в нормативных документах, с учетом интересов детей в Центре
Детского Творчества 2021-2022 учебном году было реализовано 70 образовательных программ по 5 направленностям, из которых 6 программ
туристско-краеведческой направленности, 23 программы – художественно-эстетической направленности, 25 программ – социальнопедагогической, 10 программ – спортивно-технической, 6 программ – естественнонаучной направленности. Общее количество обучающихся
по данным образовательным программам – 1611 человек.
31
Содержательная часть учебного плана МБУ ДО ЦДТ формируется по блокам, которые соответствуют направленности образовательных
программ: спортивно-технической, естественнонаучной, художественной-эстетической, туристско-краеведческой, социально-педагогической.
Занятия проводятся в любой день недели, включая воскресные дни и каникулы. Занятия организованы в 2 смены. Учебный план
сбалансирован относительно нагрузки обучающихся: учитывается режим образовательного процесса и то, что занятия в МБУ ДО ЦДТ
являются дополнительной нагрузкой к учебным занятиям детей и подростков в общеобразовательных учреждениях. Учебный план
сформирован из расчёта 36 учебных недель. Продолжительность занятий, предельная нагрузка и учебный режим устанавливаются в
соответствии с возрастными и психофизическими особенностями учащихся, нормами СанПиН 2.4.4.3172-14.
Основной формой обучения является очная форма. Основной формой организации образовательного процесса является аудиторное
учебное занятие. Аудиторное учебное занятие: теоретическое, практическое или комбинированное. Занятия в объединениях могут проводиться
по группам (постоянного/переменного состава). При реализации дополнительных образовательных программ могут предусматриваться как
аудиторные, так и внеаудиторные (самостоятельные) занятия, которые проводятся по группам. Формы аудиторных занятий конкретизируются
в дополнительных образовательных программах. Численный состав объединений, продолжительность занятий установлены в соответствии с
характером деятельности, возрастом обучающихся, условиями работы, образовательной программой. Наполняемость групп первого года
обучения – допустимая 15 человек, второго и последующих годов обучения – 12 человек. Данный вариант учебного плана МБУ ДО ЦДТ
реализует основные идеи дополнительного образования:
- свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
- единство обучения, воспитания и развития.
2.2. Содержание образовательной деятельности
В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ ст. 2 - Основные понятия, используемые в
настоящем Федеральном законе п. 17, под образовательной деятельностью понимается деятельность по реализации образовательных
программ. Организация образовательной деятельности в рамках образовательной программы позволяет:
- содействовать расширению образовательных возможностей учащихся;
- обеспечить непрерывность образования и развитие профессиональных интересов;
- обеспечить профилактику асоциального поведения детей и подростков;
- раскрыть и развить лидерские способности и организаторские навыки, детей и подростков;
- формировать активную жизненную позицию, самостоятельность, инициативу, содействовать успешной интеграции учащихся в общество;
32
- создавать условия для участия педагогов и учащихся в мероприятиях разного уровня с инновационной, исследовательской и проектной
деятельностью.
Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки обучения в коллективах МБУ ДО ЦДТ регламентируются
дополнительными образовательными программами, расписанием занятий.
В МБУ ДО ЦДТ реализуются программы по 5(пяти) направленностям:
- спортивно - техническая ,
- естественнонаучной ,
- художественно-эстетическая;
- туристско-краеведческая;
- социально-педагогическая
Образовательная деятельность по дополнительным образовательным программам охватывает возрастной диапазон детей от 4 до 18 лет.
В учреждении реализуется следующий тип программ:
модифицированная – в основу положена типовая или авторская программа, внесены изменения с учетом особенностей
учреждения, возраста и подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности,
нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам
связана с демонстрацией достижений обучающихся, например: концерты, выставки, выступления на соревнованиях,
конкурсах, конференциях и т.п. Модифицированная программа обсуждается на методическом совете и утверждается
директором учреждения;
Планомерная работа по обновлению содержания программ способствует ежегодной их обновляемости с учетом развития науки,
техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. К каждой дополнительной программе разработан учебно-методический
комплект, включающий в себя программу, учебно-тематическое планирование (в т.ч. календарное), учебно-методические пособия,
дидактические и наглядные материалы, материально-техническое оснащение.
Общее содержание дополнительных образовательных
программ представляет собой разноуровневую систему, позволяющую осуществлять постепенный переход от выявления интересов и
способностей обучающихся через общее развитие личности на основе дифференцированного подхода до творческой деятельности,
специализированной или профилированной, и профессионального самоопределения.
33
В МБУ ДО ЦДТ представлены различные по содержанию программы, удовлетворяющие разнообразные интересы детей, реализуется
непрерывность дополнительного образования, преемственность дополнительных образовательных программ, возможность их сочетания,
коррекции в процессе освоения. Осуществляется педагогическая поддержка индивидуального развития детей, творческое сотрудничество
педагогических работников и детей, созданы условия для сохранения физического и психического здоровья детей. В образовательном
процессе созданы условия для самовыражения, самоопределения, саморазвития личности ребенка. Обучение носит деятельностный
характер. Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки обучения в коллективах регламентируются
дополнительными образовательными программами, расписанием занятий.
Основным проектируемым результатом освоения
образовательной программы является достижения
обучающимися знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего
самоопределения и самореализации в трудовой, общественной и культурной сферах деятельности в соответствие с требованиями
дополнительных образовательных программ.
2.3. Образовательные программы, реализуемые в МБУ ДО ЦДТ
Программы дополнительного образования детей соответствуют Программе деятельности Центра и составлены в соответствии с
Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодёжной политики,
воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844).
Исходя из требований, содержание программ соответствует определённым направленностям деятельности и ориентировано на:
создание условий для развития личности ребёнка;
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
приобщение к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности
ребёнка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
интеллектуальное и духовное развитие личности ребёнка;
укрепление психического и физического здоровья ребёнка;
34
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.
Выбор конкретных направлений образовательной деятельности определяется интересами детей и подростков, потребностями семьи,
запросами социума, культурными традициями, наличием ресурсов и специалистов соответствующего профиля.
Реализация образовательных программ дополнительного образования детей указанных
направленностей, осуществляется в
соответствии с нормативными актами на право ведения образовательной деятельности.
Сегодня в Центре реализуются программы дополнительного образования следующих направленностей:
художественно-эстетической;
социально-педагогической;
естественно-научной;
спортивно-технической;
туристско-краеведческой.
Художественно-эстетическая направленность в образовательном пространстве МБУ ДО ЦДТ представлена наиболее широко и ее
проявления достаточно разнообразны. Программы составлены для детей разных возрастных категорий. Они ориентированы на обучение
средствами различных видов изобразительного, музыкального искусства, развитие творческих особенностей учащихся, воспитание
нравственно-эстетических и коммуникативных навыков, развитие общей и эстетической культуры учащихся, их художественных способностей
в избранных видах искусства и служат средством организации свободного времени, формируют процесс творческого самовыражения и
общения детей. Групповые занятия проходят в разнообразных формах. Все программы носят креативный характер, предусматривают
возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.
Образовательные программы художественной-эстетической
направленности используют все творческие явления действительности. Особое значение при этом придается восприятию и пониманию
прекрасного в трудовой деятельности, развитию у человека способности вносить красоту в процесс и результаты труда.
№ Название творческого объединения, п.д.о.
1
2
«Мир художественного ремесла» п.д.о. З.И. Баранова
Сказочное плетение – п.д.о. Н.А. Шайдуллина
Количество
групп
3
1
Срок реализации
Возраст
Тип программ
1 год
1 год
8-12 лет
8-12 лет
модифицированная
модифицированная
35
2
2
2
2
4
1
3
1
1
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
9-10 лет
9-11 лет
9-11 лет
9-12 лет
10-12 лет
9-14 лет
11-13 лет
13-18лет
9-10 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
12 Вокал – п.д.о. Л.Ф. Муллагильдина
1
1 год
11-13 лет
Модифицированная
13 Гитара «Серебряные струны» п.д.о. Р.Н. Кинзябаев
14 «Мастерская моды» п.д.о. Г.З. Кутлубаева
15 Моделирование и конструирование кукол – п.д.о. Г.З.
Кутлубаева
3
1
2гр.
1 год
1год
1год
11-17 лет
10-16 лет
10-16 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
2
1
1
2
1 год
1 год
1 год
1 год
11-13лет
11-12 лет
11-12 лет
10-16лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
3
4
5
6
7
8
9
10
11
16
17
18
19
«Живая глина» п.д.о. Н.А. Шайдуллина
«Декоративная роспись» п.д.о. Н.А. Шайдуллина
«Рукоделие и декор» п.д.о. А.А. Шаяхметова
«Творчество без границ» п.д.о. Е.С. Симанович
«Художественное слово» п.д.о. О.Н. Григорьева
- Театр «Жар птица» - п.д.о. Е.С. Симанович
Вокал «Ветер перемен» п.д.о. А.Р. Насырова
Юные барабанщицы «Гафури» п.д.о. А.Р. Насырова
Вокал – п.д.о. О.Н. Григорьева
«Вокал» п.д.о. Д.Г. Абдуллина
Театр «Тамаша» п.д.о. Л.Г. Рахимова
«Медиатворчество» п.д.о. Л.Г. Рахимова
«Курай» п.д.о. И.М. Губайдуллин
Спортивно-техническая направленность. Программы формируют у детей навыки конструкторской, изобретательской деятельности,
умение претворять идею в технический продукт, способствуют расширению технического кругозора в области науки и техники. Программы
предусматривают как овладение элементарной грамотностью в области информатики, робототехники, так и освоение навыков работы с
современными ИКТ технологиями, позволяют развивать творческое мышление, получать конкретные результаты своего труда. Формирование
системы знаний учащихся по роботехнике, ориентирование их на достижения высоких результатов.
Необходимость образовательной программы в данном направлении деятельности определяется тем, что в последние годы до 80% детей
ограничены в выборе профессии по состоянию здоровья, развитие свыше 40% допризывников не соответствует требованиям, предъявляемым
36
армейской службой. Низкая физическая активность, по данный исследований, выявляется у 80% детей, что способствует росту числа
заболеваний сердечно-сосудистой системы, формированию патологии костно-мышечной системы, увеличению травматизма. За последние
годы он вырос на 13%.
Показатель физической подготовленности современных детей достигает лишь 60% от результатов их сверстников 60-70 годов. Этих
негативных последствий можно избежать, если эффективно и целенаправленно осуществлять внедрение физической культуры и спорта в
повседневную жизнь детей, наполняя ее разнообразными спортивными кружками, секциями и т.д. Главная задача данной направленности
создание здоровьесберегающей среды, в которой каждому ребенку предоставляется возможность выбора индивидуального пути
совершенствования своего физического развития и укрепления здоровья на протяжении жизни так, чтобы здоровый образ жизни вошел в
привычку и стал повседневной реальностью. Занятия спортивными видами единоборств – область спортивной деятельности, представляющая
собой совокупность прикладных, духовных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития человека,
укрепления его здоровья, способствующая воспитанию гражданина как личности. Направленность ориентирована на развитие укрепление
здоровья, физических способностей детей и подростков на воспитание нравственных и волевых качеств, расширение функциональных
возможностей организма. В методике преподавания спортивных танцев лежит обучение основам движения: баланс, точность в распределении
веса тела, механика работы стопы, коленей, построение вертикальной оси, координация, умение ориентироваться в пространстве – т. е.
элементарные знания законов физики и анатомии.
№ Название творческого объединения, п.д.о.
Количество
групп
6
1
6
1
Срок
реализации
1 год
1 год
1 год
1 год
Возраст
Тип программ
5-15лет
8-13лет
7-17лет
8-12лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
1
2
3
4
«Хореография – спортивные танцы» п.д.о. С.В. Бакаева
Куреш – п.д.о. Мавлеткулов А.М.
Куреш – п.д.о. Ф.Ф. Гибадуллин
Моделирование и конструирование из бумаги и картона – п.д.о.
Н.А. Шайдуллина
5
6
7
«Компьютерная графика и дизайн» п.д.о. С.Р. Губайдуллина
«Юный робототехник» п.д.о. И.В.Соколов
«Юный физик» п.д.о. И.В.Соколов
5
1
2
1 год
1 год
1 год
13-15лет
12-15 лет
14-16 лет
модифицированная
модифицированная
Модифицированная
8
«Народная хореография» п.д.о.А.Ф. Буранова
3
1 год
11-12 лет
Модифицированная
37
Естественнонаучная направленность. Программы рассчитаны на все возрастные категории обучающихся. Программы имеет своей
целью формирование экологической культуры, ориентированы на индивидуальную научно-исследовательскую деятельность обучающихся,
развитие их самостоятельности и творчества, приобщение обучающихся к практической, экологической работе по оценке состояния
окружающей среды. Данная направленность направлена на знание экологических закономерностей, рационального природопользования и
охраны природы, современных проблем во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и
преодоления.
№ Название творческого объединения, п.д.о.
1
2
3
4
5
«Юные экологи» п.д.о. И.А. Васильева
«Эко-мир» п.д.о. Г.В. Арсланова
«Эко-мир» п.д.о. п.д.о. И.А. Васильева
«Юный геолог» п.д.о. А.Р. Минибаев
Эко-мир» п.д.о. п.д.о. И.И. Вафина
Количество
групп
4
1
2
2
1
Срок реализации
Возраст
Тип программ
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
12-14 лет
10-12 лет
10-12 лет
10-12 лет
10-12 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
Социально-педагогическая направленность. Данная направленность способствует реализации личности в различных социальных кругах,
социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в социуме. Социально-педагогическая направленность
предполагает: создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности
ребенка, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;
психофизиологическое и личностное развитие дошкольников в коллективе сверстников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
каждого ребенка; формирование у дошкольников базовых общекультурных знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего
обучения детей в ЦДТ. Программы развивают у подростков социально значимый комплекс жизненно важных навыков, способствует
формированию коммуникативной компетенции, потребности в социальном взаимодействии, развитию интеллектуальных способностей и
творческой активности, приобретению ими социально-значимого опыта, развитие их личностных качеств и формирование лидерскоорганизаторских способностей через значимую и полезную проектную деятельность. Образовательные программы данной направленности
охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению. В основном они рассчитаны на социальную
адаптацию и профессиональную ориентацию подростков. Одна из главных задач МБУ ДО ЦДТ в этом направлении -создание благоприятного
социально-психологического климата в учреждении.
№
Название творческого объединения, п.д.о.
1
«Социальная адаптация» п.д.о. Е.В. Гайдай
Количество
групп
1
Срок
Возраст
реализации
1 год
9-12 лет
Тип программ
модифицированная
38
2
3
4
5
«Волонтеры» п.д.о. Л.Ф. Муллагильдина
«Золотая пчела» п.д.о. А.Р. Насырова
Агитбригада «Пульс» п.д.о. А.Р. Ишкина
Непоседы -1(дош.) Волшебный английский – п.д.о. М.С. Воробьева
2
1
1
6
1 год
1 год
1 год
1 год
11-12 лет
9-10 лет
4-6 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
6
Непоседы -1(дош.) Развивайка – п.д.о. М.С. Воробьева
2
1 год
4-6 лет
модифицированная
7
Непоседы -1(дош.) Вокал «Веселые нотки» - п.д.о. О.Н. Григорьева
1
1 год
4-6 лет
модифицированная
8
9
«Военно-патриотическое воспитание Юнармия» п.д.о. А.Р. Минибаев
Непоседы -2 (1кл) Веселый английский– п.д.о. А.Д. Хазиева
3
1
1 год
1 год
11-16 лет
7-8 лет
модифицированная
Модифицированная
10
Непоседы -1(дош.) Азбука живой природы д/с «Тополек» - п.д.о. А.А. 5
Шаяхметова
1 год
4-6 лет
модифицированная
11
Непоседы – (дош.) Хореография спортивные танцы д/с «Тополек» – п.д.о.
Л.Ф. Рахматуллина
«Юный журналист» п.д.о. И.А. Васильева
«Юный журналист» п.д.о. С.Р. Губайдуллина
Непоседы-1(дош.) Математические ступеньки в ИЗО– п.д.о. З.И. Баранова
Непоседы-1(дош.) Мультяша (д/с Рябинушка)– п.д.о. З.И. Баранова – 3гр
Непоседы-1(дош.) Развивайка – п.д.о. Г.В. Арсланова
Непоседы-1(дош.) Пластилиновые чудеса – п.д.о. Н.А. Шайдуллина
Непоседы-1(дош.) Теремок – п.д.о. С.Р. Губайдуллина
Непоседы -2 (1кл) Веселый английский – п.д.о. М.С. Воробьева
Непоседы -2 (1кл) Хореография спортивные танцы – п.д.о. Л.Ф.
Рахматуллина
Непоседы -2 (1кл) Волшебная бумага – п.д.о. Г.В. Арсланова
Непоседы -2 (1кл.) Краски детства - п.д.о. Н.А. Шайдуллина
Непоседы -2 (1кл.) Волшебство глины – п.д.о. Н.А. Шайдуллина
Непоседы -2 (1кл.) Вокал «Веселые нотки» – п.д.о. О.Н. Григорьева
Веселый английский д/с Рябинушка 5-6 лет – п.д.о. А.Д. Хазиева
5
1 год
4-6 лет
модифицированная
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
10-12 лет
10-12 лет
4-6 лет
4-6 лет
4-6 лет
4-6 лет
4-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
2
1
2
5
4
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
6-7 лет
6-7 лет
6-7 лет
6-7 лет
6-7 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
39
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
«Лидер доброволец» п.д.о. Д.Т. Бурханова
Непоседы-2 «Азбука живой природы» п.д.о. А.А. Шаяхметова
Непоседы-2 «Мир логических умений» п.д.о. Е.В. Гайдай
Непоседы-1 «Мир логических умений» п.д.о. Е.В. Гайдай
«Юный блогер» п.д.о. А.Ф. Гильманова
«Юные гении» п.д.о. И.П. Шаульская
3
2
1
1
1
5
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
11-15 лет
6-7 лет
6-7 лет
4-6 лет
10-13 лет
4-6 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
Туристско-краеведческая направленность направлена на развитие специальных и физических качеств посредством занятий туризмом, а
также изучение родного края, развитие творческий способностей, овладение методами поисковой краеведческой работы. Обучение
предполагает изучение основ туризма, ориентирования, краеведения. Занятия направлены на воспитание чувства патриотизма,
коллективизма, привитие любви и бережного отношения к окружающему. В ходе реализации программ данной направленности
обучающиеся приобщаются к истории и культуре своего и других народов, получают историческую и социальную информацию об
основных этапах истории человечества, о закономерностях развития России и, в том числе, своей малой Родины, своего края, города,
района. Основная идея программы – через изучение истории родного края приобщить учащихся к национальным и культурным традициям
своего народа; уметь оценивать исторические явления с позиции сегодняшнего дня и с точки зрения прошлого, когда эти события имели
место; уметь наблюдать, анализировать и обобщать факты, делать выводы, ставить проблемы и их разрешать; применять полученные знания
и умения в повседневной жизни, проводя экскурсионную и на научно-исследовательскую деятельность.
№ Название творческого объединения, п.д.о.
1
2
3
4
5
6
7
«Юный турист» п.д.о. В.Г. Халиков
«Юный турист» новые места п.д.о. А.Р. Минибаев
«Юный турист» п.д.о. С.Г. Файрузов
«Юный турист» п.д.о. Д.А. Комлева
«Юный турист» п.д.о. В.В. Батыршина
«Юный турист» п.д.о. Р.Р. Иждигатов
«Дорогами Отечества» п.д.о. И.П. Шаульская
Количество
групп
5
2
4
2
2
2
2
Срок
реализации
1 год
1 год
1 год
1год
1год
1год
1год
Возраст
Тип программ
11-12 лет
11-16 лет
11-15 лет
11-15 лет
11-15 лет
11-15 лет
10-15 лет
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
модифицированная
2.4 Учебно - методическое обеспечение программ на 2022-2023 учебный год
40
Направле
нность
Образователь
ная область
программ
Наличие учебно-методического обеспечения
Учебники, пособия, литература
Электронное
методическое
обеспечение
Методические
разработки
педагогов
Спортивно - техническая
«Моделирова
ние
и
конструирова
ние из бумаги,
картона »
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. 200 лучших игрушек из бумаги картона. –
М.: Изд-во Лада, 2007.– 240 с.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие
игрушки из бумаги и картона.– М.: ИКТЦ Лада, 2008. – 95 с.
3. Волкова С.И. Математика и конструирование: Учебное пособие для
учащихся начальной школы.– М.: Просвещение,2004. – 95 с.
4. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.– Ярославль: Академия развития,
2000. – 142 с.
5. Иванова Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. М.: АСТ; Донецк:
Сталкер, 2008. – 78 с.
6. Лазарева Н.М. Силуэт. Уроки мастерства. Подарки, сувениры из бумаги.–
СПб.: Паритет, 2007. – 127 с.
7. Форлин М. Открытки своими руками. Чудеса из бумаги, картона и
бисера.– М.: Арт – Родник, 2007. – 30 с.
8. Волкова С.И. Методическое пособие к курсу: Математика и
конструирование.– М.: Просвещение,2 004. – 142 с.
9. Кулакова Л.Ю.Цветы из бумаги. Техника. Приемы. Изделия:
Энциклопедия.– М.: АСТ – пресс книга, 2008. – 144 с.
10. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы
объемного конструирования.– Ярославль: Академия развития, 2001.– 142
с.
11.
Мойе С.У. Занимательные опыты с бумагой. – М.: АСТ: Астрель,
2007. – 130 с.
12.
Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.:
Изд. Скрипторий, 2008. – 48 с.
41
13.
Уолтер Х. Узоры из бумажных лент.– М.: Изд-во Ниола Пресс, 2006. –
112 с.
«Шахматное
королевство»
Авербах Ю. Что нужно знать об эндшпиле.— М.: ФиС, 1979.
Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.:
ФиС, 1972.
3. Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. – М.: Советская
Россия, 1970.
4. Бареев И. Гроссмейстеры детского сада.— М.: Наш малыш, 1995.
5. Блох М. 1200 комбинаций. – М.: РППО “Росбланкиздат”, 1992.
6.
Бобби Фишер учит играть в шахматы. – Киев: Здоровья, 1991.
7.
Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. – М.: ФиС, 1965.
8.
Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.
9.
Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.
10.
Вайнштейн Б. Комбинации и ловушки в дебюте. – М.: ФиС, 1965.
11.
Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
12.
Голенищев В. Программа подготовки юных шахматистов 3-го и 4-го
разрядов.— М.: Всероссийский шахматный клуб, 1969.
13. Сухин И. Котята-хвастунишки //Сухин И. Книга-выручалочка по
внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.
14.
Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по
внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.
15.
Сухин И. От сказки – к шахматам. Сухин И. Удивительные
превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-выручалочка по
внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмыACT, 1993.
16.
Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски. Сухин И.
Хвастуны в Паламеде.Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов //
Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая
школа, 1994. – Вып. 2.
1.
2.
Обзор
игровых
серверов
Шахматная планета
Internet Chess Club
(ICC)
Шахматный
клуб
"Берег"
Internet
Chess
Kingdom (ICK)
Free Chess
42
«Куреш»
17.
Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной
стране. – М.: Педагогика, 1991.
18.
Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.Гришин В., Осипов Н. В
гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.:
Педагогика, 1978.
19.
Добрыня, посол князя Владимира (былина). Драгунский В. Шляпа
гроссмейстера. Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш,
1982.
20.
Кумма А., Рунге С. Шахматный Король .Медведев В. Как капитан
Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.
Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).Остер Г.
Полезная девчонка. Пермяк Е. Вечный Король. Сендюков С. Королевство
в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.
21.
Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде. Тихомиров О.
Чемпион Гога Ренкин. Шаров А. Сказка о настоящих слонах.
22.
Булычев К. Сто лет тому вперед. Велтистов Е. Победитель
невозможного. Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. Крапивин В. Тайна
пирамид. Кэрролл Л. Алиса в Зазеркалье. Лагин Л. Старик Хоттабыч.
Надь К. Заколдованная школа. Носов Н. Витя Малеев в школе и дома.
Носов Н. Незнайка в Солнечном городе. Рабле Ф. Гаргантюа и
Пантагрюэль. Раскатов М. Пропавшая буква. Семенов А. Ябеда-Корябеда
и ее проделки. Сухин И. Страна Грез // Сухин И. Книга-выручалочка по
внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 4, 5.
23.
Томин. Шел по городу волшебник. Чжан-Тянь-И. Секрет драгоценной
тыквы. Чеповецкий Е. Приключения шахматного солдата Пешкина.
1. «Тактика в спортивной борьбе». А.Н. Ленц под редакцией Л.Н.
Ильичева. Изд. «Физкультура и спорт», Москва, 1967г.
2. «Ради здоровья детей». Р.В.Тонкова-Ямпольская, Т.Я. Черток. Изд.
«Просвещение», Москва, 1985г.
3. «Борьба». Ю.С.Лукашин. Изд. «Физкультура и спорт», Москва, 1980г.
4. «Микроциркуляция при мышечной деятельности». В.И. Козлов, И.О.
Тупицын. Изд. «Физкультура и спорт», Москва, 1982г.
43
5. «От игры к спорту». Г.А. Васильков, В.Г.Васильков. Изд.
«Физкультура и спорт», Москва, 1985г.
6. «Маленькие игры для многих». А. Лёшер. Изд. «Полымя», Минск,
1983г.
7. «Техника классической борьбы». А.Н. Чеснокова. Изд. «Физкультура
и спорт», Москва, 1962г.
«Компьютерн 1. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное
ая графика и
пособие/Л.А.Залогова. – 2 изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. –
дизайн»
212 с., 16 с. Ил.: ил.
2.
Залогова
Л.А.
Компьютерная
графика.
Элективный
курс:
Практикум/Л.А.Залогова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
2. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
3. Пожарина Г.Ю. Свободное программное обеспечение на уроке
информатики. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010.+СD-ROM.
4. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс. Практикум /
Л.А. Залогова. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г. – 245 с.
5.
«Моделирова
ние
и
констуирован
ие кукол»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в
Inkscape Учебное пособие. – М.:, 2008 – 52с.
Астраханцева С.В., Рукавица В.Ю., Шушпанова А.В., Методические основы
преподавания декоративно - прикладного творчества. Учебно методическое
пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Бондаренко Т.В.Куклы своими руками. Материалы, выкройки, технология
изготовления. - М.: Полиграфиздат, 2009.
Войдинова В.Н. Куклы в доме. - М.: Профиздат, 2000.
Ванханен Н. А. Фантазии из колготок. - М.: Профиздат, 2007.
Воробьева О. Я., Декоративно прикладное творчество. 5 – 9 классы:
традиционные народные куклы. Керамика. - Волгоград: Учитель, 2009.
Вакуленко Е.Г., « Народное декоративно- прикладное творчество: Теория,
история, практика» Ростов Н/Д: Феникс, 2007.
Зайцева О.Р. Декоративные куклы. Практическое руководство по изготовлению
кукол из пластика и папье-маше, созданию тканых фактур и различных
аксессуаров для кукол. - М.: АСТ; СП: Астрель, 2010.
http://dopobrazovanie.com/
http://dopedu.ru/
http://tehnologyydod.narod.ru/
http://zakon.edu.ru/catal
og.asp?cat_ob_no=127
63
www.osinka.ru
http://poleevaav.ru/
http://www.trozo.ru/
http://bestia-wm.ru/
http://tuniki.mirtesen.ru
44
8. Страдитти И. Делаем куклы. Пер. с ит. – М.: Издательство «Ниола – Пресс», 2006. /
http://zhezel.ru/
9. Силецкая И.Б., Мягкая игрушка: Герои любимых сказок своими руками. - М.: http://svoimi-rukamiЭксмо, 2009.
club.r
10. Чернякова Н.С. Уроки детского творчества. – М.: ООО «Издательство АСТ»,
2002.
11. Янбухтина А.Г. Декоративное искусство Башкортостана. XX век. – Уфа: Китап,
2006.
12.Агапова И. А., Давыдова М. А. Школа рукоделия: мягкая игрушка. - ООО
Издательство «ДОМ. XXI века», 2007.
13. Бондаренко Т.В., Куклы своими руками. Материалы, выкройки, технология
изготовления. - М.: Полиграфиздат, 2009.
14.Брагина М.А. Модные игрушки своими руками. - М.: Феникс, 2015.
15.Ванханен Н. А. Фантазии из колготок. - М.: Профиздат, 2007.
16. Войдинова В.Н. Куклы в доме. - М.: Профиздат, 2000.
17.Войнатовская Е.С. Куклы-хранители женского счастья. Мастер-классы от Nkale. –
Спб.: Питер, 2015.
18.Зайцева О.Р. Декоративные куклы. Практическое руководство по изготовлению
кукол из пластика и папье-маше, созданию тканых фактур и различных аксессуар
для кукол. - М.: АСТ; Астрель, 2010.
19.Моргуновская Ю.О.Славянские обережные куклы. Пошаговые мастер-классы для
начинающих. – М.: ЭКСМО, 2015.
20.Петухова В. И., Ширшикова Е. Н. Мягкая игрушка. – М.: Народное творчество,
2005
«Хореография
– спортивные
танцы»
1.Бахто С.Е. Ритмика и танец. Искусство, 1984.
2. Васильева Е.Д. Танец. Искусство, 1968
3. Сердюков В.Г. Классический танец, Искусство, 1981
4. Собинов Б., Сузоров Н. Эстрадно-спортивные танцы. Искусство, 1984
5. Ваганова А.Я. Основы классического танца. М., 1963.
6. Ванелов Б. Балеты Григоровича и проблемы хореографии. М., 1968.
7. Габович М.М. Душой исполненный полет. М., 1967.
8. Костровицкая В, Писарев Л. Школа классического танца. Л., 1968.
9. Ковер Ж. Письма о танце и балетах. М., 1965.
10. Русский танец. 1970-1980. М., 1965.
www.gostika.ru
45
11. Ткаченко Т. Народные танцы. М., 1975.
12. Великова Э. Здесь танцуют. Рассказы о танцах. Л., 1974.
13. Резникова З.М. Орлята учатся летать. Танцы для детей. М., 1974.
14. Степанова Л. Танцы народов России. Репертуарный сборник. М., 1973.
«Юные
гении»
1. Авербах Ю. Что нужно знать об эндшпиле.— М.: ФиС, 1979.
2. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.:
ФиС, 1972.
3. Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. – М.: Советская
Россия, 1970.
4. Бареев И. Гроссмейстеры детского сада.— М.: Наш малыш, 1995.
5. Блох М. 1200 комбинаций. – М.: РППО “Росбланкиздат”, 1992.
6. Бобби Фишер учит играть в шахматы. – Киев: Здоровья, 1991.
7. Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. – М.: ФиС, 1965.
8. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.
9. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.
10. Вайнштейн Б. Комбинации и ловушки в дебюте. – М.: ФиС, 1965.
11. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
12. Голенищев В. Программа подготовки юных шахматистов 3-го и 4-го
разрядов.— М.: Всероссийский шахматный клуб, 1969.
Художественно- эстетическая
Декоративно-прикладное
творчество
1. К. Мититело "Чудо - Аппликация". Эксмо:, 2008 г.
2. Митителло К. Аппликация: техника и искусство. «Эксмо»: Москва,
2005.
3. Просова Н. А. Оригами для малышей от 2 до 5. Складываем фигурки
из бумаги, « Эксмо»:Москва. 2008 г.
4. Наталия В.Д.; Большая книга аппликаций из природных материалов;
«Сова»: 2008.
5. Тойбнер А. Аппликация: Цветы для любимой мамочки: Из цветного
картона;
«Астрель Академия развития»: 2008.
6. Шахова Н.В. Художественная аппликация и узоры из бумаги. «БАО46
Вокал
группа
перемен»
«Ветер
Пресс»: 2006.
7. Оригами и аппликация. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П.
"Издательство Кристалл": Санкт-Петербург, 1998.
Литература для обучающихся:
1. К. Мититело "Чудо - Аппликация". Эксмо:, 2008 г.
2. Тойбнер А. Аппликация: Цветы для любимой мамочки: Из цветного
картона; «Астрель Академия развития»: 2008.
3. Оригами и аппликация. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П.
"Издательство Кристалл": Санкт-Петербург, 1998г.
1. Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М.
1983г.
2. Бернстайн Л. Мир джаза. – М., 1983.
3. Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
4. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние
эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство»
Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г.
Юренева-Княжинская. М:.2008г..
5. Далецкий О. Н. «О пении»
6. Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
7. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 1968.
8. Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
9. Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е
издание М. 1977г.
10. Кампус Э. О мюзикле. – М., 1983.
11. Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1981г.
12. Коллиер Дж.Л. Становление джаза. –М., 1984.
13. Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО
«ИД «РИПОЛ классик», 2006
14. Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения
в общеобразовательной школе» - М. 1964.
15. М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М.
1997г.
47
16. Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.
17. Мархасев Л. В легком жанре. – Л., 1984.
18. Менабени А.Г.
«Методика обучения сольному пению». – М.
«Просвещение», 1987
19. Методика обучения сольному пению: Учеб. пособие для студентов.
— М.: Айрис-пресс,2007г.—95
20. Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов.
муз.фак. и отд. высш.и средн. пед. учеб. заведений./ Л.В.Школяр.,М.:
Изд.центр«Акадкмия»2007 г.
21. Павлищева О.П. «Высокая позиция звука»
22. Павлищева О.П. «Практическое овладение певческим дыханием»
23. Пекерская Е. М. «Вокальный букварь». М. 1996г
24. Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды – М.: Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
25. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды – М. Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
26. Садников В.И. «Орфоэпия в пении». – М. «Просвещение», 1958.
27. Сарждент У. Джаз: генезис. Музыкальный язык. Эстетика. – М., 1987.
28. Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика /электронная книга.
29. Струве Г.А. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981
30. Троицкий А. Рок-панорама. – 1986.
31. Уварова Е. Эстрадный театр: миниатюры, обозрения, мюзик-холлы. –
М., 1983.
32. Шнеерсон Г.М. Американская песня. – М., 1977.
33. Эрисман Г. Французская песня. – М., 1974.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ:
1. Аркадьев П. Четверо из Ливерпуля. – Клуб и самодеятельность, 1980.
2. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь
композиторов. – Л.: Музыка, 1987.
3. Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.:
Музыка, 1978.
4. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор,
48
1986.
5. Сохор А. О массовой музыке. – Л., 1980.
6. Троицкий А. Феномен «диско». – 1977.
7. Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. –
М.: Советская энциклопедия, 1976.
8. «Всё в порядке». Шуточные детские песни в сопровождении
фортепиано.М. 1978г.
9. «Гусельки». Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск
14. М.1978г.
10. «Детям нужен мир». М. 1982г.
11. «Дружат дети всей земли». М. 1981г.
12. «Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки,
считалки, сказки, игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко). М. 1975г.
13. «За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы».
Составитель и обработка В. Агафонникова. М. 1977г.
14. «Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.
15. «Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2.
Л. 1978г.
16. «Мама дорогая» Составитель Е. Кузьминова М. 1978г.
17. «Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М.
1976г.
18. Ахмедов В. «Что это такое?». М. 1997г.
19. Бойко Р.Г. «Весёлое утро». М. 1977г.
20. Бойко Р.Г. «Детские песни без сопровождения». М. 1974г.
21. Бойко Р.Г. «Песни для детей». М. 1982г.
22. Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой
Отечественной / сост. Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.
23. Вогино И. Г. «Игры – задачи». М. 1983г.
24. Волков В. И. «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста.
М. 1980г.
25.
26.
Елецкий, Э. В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005. – 40 с.
Жаворонушки. – Вып. 1–4/ сост. Г. М. Науменко. – М.: Советский
49
композитор, 1986.–68 с.
27. Кабалевский Д. Б. «Песни для детей и юношества». М. 1977, 1978г.
28. Кабалевский Д.Б. «Прекрасное пробуждает доброе». М. 1976г.
29. Ладов А. «Детские песни для голоса с фортепиано» М. 1978г
Магиденко М. Я. ,
30. Назарова Т. Б. Песни для детей. М. 1973г.
31. Народные песни. Обработка и переложение А. Юрлова. М. 1977г.
32. Ножкин, М. И. Люблю тебя, Россия! – М.: Музыка, 1986. – 62 с.
33. Песенные узоры. Русские народные песни, игры для детей школьного
возраста / сост. Н. Сорокин. – Вып. 1–3. – М.: Музыка, 1986–1989. – 86 с.
34. Петров А. П. « Пять весёлых песен для детей». М. 1973г.
35.
«Мастерская моды»
Петрушин, В.И. Слушай, пой, играй. М.: Владос, 2000. – 266 с
36. Раухвергер М.Р. « Забавные песенки» Для среднего и старшего
школьного возраста.
37. Родионов, В. А. Слова души и ноты сердца: песни – Чугуев: изд-во
«III тысячелетие», 2004. – 144 с.
Ю.Юнкеров «Цвети Ямал!»/ ГУП ЯНАО «
1. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и
сотрудничества. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
2. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. /
Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. – М.: ВЛАДОС, 2009.
3. Голубева Т.С. Государственная символика России. Начальная школа.
2001 г., №7.
4. Греханкина Л.Ф. Региональный компонент в структуре содержания
образования // Педагогика,1999, № 8.
5. Гукасова А.М., Мишарева Е.И., Ромашина В.И. Методика трудового
обучения. – М., 1990.
6. Голованов
В.П. Методика
и
технология
работы
педагога
дополнительного образования. - М.: ВЛАДОС, 2004.
7. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высш.
учеб. заведений. /Под ред. О.Е. Лебедева. – М., 2000.
8. Дополнительное образование и воспитание. Научно – методический
http://dopobrazovanie.com/
http://dopedu.ru/
http://tehnologyydod.narod.ru/
http://zakon.edu.ru/catal
og.asp?cat_ob_no=1276
3
www.osinka.ru
www.burdastyle.ru
http://www.booksite.ru
http://www.season.ru
http://www.kroyka.ru htt
p://odensa-sama.ru
http://vse-sama.ru
50
журнал. – М.: Издательский дом ООО «Витязь – М».
9.
Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное
образование детей. - М.: ВЛАДОС, 2002.
10. Лихачев Б.Т. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвузов. –
М., 1993.
11. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе
дополнительного образования. – М., 2002.
12. Проблемы эстетического воспитания подростков. /Под ред.
Л.В.Богомоловой. – М., 1994.
13. Симонов В.М. Педагогика: Краткий курс лекций. – Волгоград,
Учитель, № 2, 1997.
14. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М., 1990.
15. Народное образование. Российский общественно-педагогический
журнал. – М.
16. Органы государственной власти и государственная символика
Республики Башкортостан.–Уфа: Китап, 2002.
17. Учитель Башкортостана. Научно-педагогический и методический
журнал. – Уфа.
18. Хрестоматия по детской психологии. /Сост. Г.В. Бурменская. – М.,
1996.
19. Школа и производство. Научно-теоретический, методический и
организационно-педагогический журнал. – М.: Издательский дом «ШколаПресс1».
20. Шнекендорф З.К. Воспитание учащихся в духе культуры мира,
взаимопонимания, прав человека // Педагогика, 1997, № 2.
21. Андреева А.А. Русский народный костюм. Путешествие с севера на юг.
– М.: Паритет, 2011.
22. Брагина М.А. Джинсовый декор. - М.: Феникс, 2015.
23. Брагина М.А. Модные игрушки своими руками. - М.: Феникс, 2015.
24. Бурда. Журнал. Германия.
25. Бутик. Журнал. Италия.
26. Войнатовская Е.С. Куклы-хранители женского счастья. Мастер-классы
http://www.narodko.ru
http://korfiati.ru
http://www.babylessons.
ru
http://www.numama.ru
51
от
Nkale.
–
Спб.:
Питер,
2015.
Гильман Р.А. Иголка и нитка в умных руках. – М., 1993.
27. Гончарова Т. Рукоделие. – М.: Вече, 2000.
28. Горожанина С.В. Зайцева Л.М. Русский народный свадебный костюм.
– М.: Культура и традиции, 2003.
29. Евстратова Л. Цветы из ткани, шерсти, кожи, бисера, перьев, раковин.
– М.: Культура и традиции, 1997.
30. Екшурская Т.Н., Юдина Е.Н., Белова И.А. Модное платье.
Конструирование, технология пошива, отделка. - Санкт-Петербург.:
Лениздат, 1992.
31. Ерзенкова Н.В. Женская одежда в деталях.- Минск: Полымя, 1994.
32. Жак Лин. Техника шитья. – М.: Рипол-Классик, 2015.
33. Журнал мод. Москва.
34. Зимина Н.И., Хайми И.И. и другие. Одежда новая и обновленная.Петрозаводск: Карелия, 1993.
35. Калинич М.М., Павловская Л.М., Савиных В.П. Рукоделие для детей. Минск: Полымя, 1998.
36. Кирсанова Р.М. Русский костюм и быт XVIII-XIXвв. – М,: Слово /
Slovo, 2002.
37. Клейменова А.П. Полная энциклопедия рукоделия. – М. Клуб
семейного досуга, 2015.
38. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. Москва.
39. Ксюша для любителей рукоделия. Журнал. Минск.
40. Модели сезона. Журнал. Москва.
41. Моргуновская Ю.О.Славянские обережные куклы. Пошаговые мастерклассы для начинающих. – М. ЭКСМО, 2015.
42. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие
для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
43. Основы промышленной технологии поузловой обработки легкой и
женской и детской одежды.- М.: Легкая индустрия, 1995.
44. Ошин Ю.Э. Руководство кройки и шитья. – М.: Эксмо, 2015.
45. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов. – М., 1990.
52
«Театр «Жар-птица»
46. Петухова В. И., Ширшикова Е. Н. Мягкая игрушка. – М.: Народное
творчество, 2005.
47. Сборник «Ателье-2014». Под ред. Костенко С.А. – М.: ЭдипрессКонлига, 2015 г.
48. Степанова Г.В. Лоскутное шитье или пэчворк для ленивых и занятых. –
М.: АСТ, 2015.
49. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки. – М., 1992.
50. Чижикова Л.П. Кружок конструирования и моделирования одежды.
М.: Просвещение, 1990.
51. Чернякова Н.С. Уроки детского творчества. – М.: ООО «Издательство
АСТ», 2002.
52. Шитова С. Н. Народное искусство: войлоки, ковры и ткани у южных
башкир. Этнографические очерки. – Уфа: Китап, 2006г.
53. Янбухтина А.Г. Декоративное искусство Башкортостана. XX век.- Уфа,
Китап, 2006г.
1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр».
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное
образование.
3. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.:
Баласс, 2008.Похмельных А.А.
4. Образовательная программа «Основы театрального искусства».
5. Как развивать речь с помощью скороговорок?
6. Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php
7. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
8.
«Театральная студия «Дали», А.В.Луценко, Москва, 1997.
9. «Театрализованные занятия в детском саду», Н.Трифонова, Москва,
2001.
10. «Театр оригами», С.Соколова, Москва, 201.
11. «Развитие речи детей», Н.Новотворцер, Москва, 1998.
http://www.teatrbaby.ru
/metod_metodika.htm
youthnet.karelia.ru/dyts
/programs/2009/o_tea.d
oc
http://skorogovor.ru/ин
тересное/
http://littlehuman.ru/39
3/
53
12. «Улыбка судьбы», Т.Шишова, Москва, 2002.
13. «Смешное и грустное на школьной сцене», Г.Г.Овдиенко, Москва,
2000.
14. «Сказочная мастерская «кудесники» -театр кукол» А.Д. Крутенкова,
Учитель, 2008.
15. «Методика
и
организация
театрализованной
деятельности
дошкольников и младших школьников», Э.Г.Чурилова, Москва, 2001.
16. «Театрализованные игры – занятия», Л.Баряева, Санкт – Петербург,
201.
17. «Театрализованная деятельность в детском саду», А.Е.Антипина,
Москва, 2003.
18. «Играем в кукольный театр», Н.Ф.Сорокина, Москва, 2001.
19. «Кукольный театр – дошкольникам», Т.Н.Карманенко, Москва, 1982.
20. «Театр сказок», Л.Поляк, Санкт – Петербург, 2001.
21. «Играем в театр», В.И. Мирясова, Москва, 2001.
22. «Наш классный театр», А.М.Нахимовский, Москва, 2003.
23. «Давайте устроим театр», Г.Калинина, Москва, 2007.
24. «Домашний кукольный театр», М.О.Рахно, Ростов – на – Дону, 2008.
25. Видео презентации.
26. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов
обучения. - М.: «Первое сентября», 2000
«Живая глина»
27. Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2-й
класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.
28. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
1.
Межнева Л.А. Творчество педагога дополнительного образования.
Нижний Новгород 2004.
2.
Алексеев А.А. Азбука нравственности. М.: Молодая гвардия,1976.
3.
Гибсон Р. Тайлер Д. Серия книг «Делай и играй.» М.: Росмэн,1994.
4.
Горичева В. Куклы, Академия развития. Ярославль, 1999.
5.
Казин В., Сиротин В.Изобразительное искусство. Начальная школа,
Программно-методические материалы. М.: Дрофа, 1999.
6.
Неменский Б., Фомина Н. Изобразительное искусство и
54
«Декоративная роспись»
художественный труд 1-4 классы. Книга для учителя. М.: Просвещение,
1991.
7.
Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования
детей. Учебно-методическое пособие. Издательство «Учитель», 2007г.
8.
Некрасов М.А. Народное искусство как часть культуры: Теория и
практика. М., 1983.
9.
Павлович Я. Иллюстрированные уроки дизайна. Владикавказ, 1995.
10. Работникова И.П. Русская народная одежда. М., 1964.
11. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах М., 1979г.
12. Определитель редких и исчезающих видов растений заповедника
«Воронинский» и его охранной зоны – Инжавино, гос.природный
заповедник «Воронинский» 2001.
13. Основы художественного ремесла. Послушная глина: М., АСТПРЕСС, 1999г.
1.
Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: www.infouchitel.ru
Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.
2.
Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.
3.
Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобр.
Искусство, 1983.
4.
Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е
изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.
5.
Сокольникова Н. М. изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе:.– М.: Издательский центр
«Академия»,2003.
6.
Кузин В. С. Психология живописи. Учебное пособие для вузов. – М,:
ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.
7.
Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративноприкладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.
8.
Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.
9.
Большая книга игр и поделок/пер. с нем. Ю. Бема. – М.: ОЛМАПРЕСС, 2001.
10. Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Большая книга поделок для девочек и
55
«Театр»
мальчиков. ООО «Издательство «Кристалл»», М.: ЗАО «Издательский д
Дром Оникс», 2000.
11. И. А. Дворкина, Батик. – М.: ОАО издательство «Радуга», 2002.
12. Программа для детских художественных школ и художественных
отделений школ искусств, 1988 год
13. Живописная система В. Э. Борисова - Мусатова. М.,1980.
14. Дейнека А. Рисунок и композиция // Учитесь рисовать. М., 1961.
15. О композиции. М., 1959.
16. Шорохов Е. Основы композиции. М., 1979.
1. А.Б. Никитина. Ребенок на сцене. Научно-методическое пособие. – М. http://www.teatrbaby.ru
: ВЦХТ, 2003.
/metod_metodika.htm
2. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приемов обучения. – М.: Первое сентября, - 2000.
3. В.А. Горский. Примерная программа по внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование» (стандарты второго поколения). 2-е
издание, - М.: • Просвещение, - 2011.:
4. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр».
5. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное
образование.
6. Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. Программы внеурочной деятельности.
Художественное творчество. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2011.
7. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.:
Баласс, 2008.
8. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального
искусства». Youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
9. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2014. – 176 с. –
(Методика).
10. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и
56
литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2014. – 144.
11. Театр. Учебное пособие для дополнительного образования. – М. :
Баласс, - 2010.
12. У. Шекспир «Собрание сочинений»2012
13. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания
детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 2014 – 139 с.
14. Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй
школа» - Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 320 с.
15. .«Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)- Волгоград.
Учитель , 2004г
16. Щуркова Н.Е. Классное руководство: Формирование жизненного
опыта у учащихся. –М.: Педагогическое общество России, 2002. -160с.
17. Ю. Алянский. Азбука театра. – М.: Детская литература, - 1986.
18. Энциклопедия «Я познаю мир. Театр». –М.: Астрель, - 2006.
Театр «Подсолнух»
Ануфриев А. Ф. и др. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2001
Актерское мастерство. –
Режим
доступа:
Гавриленко Н. Театральные уроки. «Начальная школа», 2005: №1
http://acterprofi.ru.
Гаврина С.Е. и др. Развиваем внимание (рабочая тетрадь). – М., 2003
Театр
и
Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3, 4 классы. Каталог:
театральное
искусство.
– М., Баласс, 2004
Режим
доступа:
Гипиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. СПб, Прайм- –
http://www.art-worldЕврознак, 2008
theatre.ru.
Голубовский Б.Г. Читайте ремарку. – М., «ГИТИС», 2004
Голубовский Б.Г. Актер – самостоятельный художник. – М., «Я вхожу в мир Театральная библиотека:
пьесы,
книги,
статьи,
искусства», 2004
драматургия. – Режим доступа
Голубовский Б.Г. Путь к спектаклю. – М., «Я вхожу в мир искусства», 2005
http://biblioteka.teatrГолубовский Б.Г. Большие, маленькие театры. – М., Издательство имени
obraz.ru
Собашниковых,1998
Хрестоматия актёра. –
Голубовский Б.Г. Шаг в профессию. – М., «ГИТИС», 2002
Режим
доступа:
Голубовский Б.Г. Наблюдения. Этюд. Образ. – М., «ГИТИС», 2001
http://jonder.ru/hrestom
Гурков А.Н. Школьный театр. – Ростов н/Д: Феникс, 2005
at
Доронова Т.Н. Играем в театр. – М., Просвещение, 2004
В. П. Шильгави. Начнём
Ершова А., Захарова Е. Искусство в жизни детей. – М., «Просвещение» 1991
с игры.
Ершов П.М. Технология актерского искусства. – М., ТОО «Горбунок», 1992
57
Ершова А., Букатов Б. Актерская грамота – подросткам. – М., «Просвещение», 1994
Ершов П.М. Искусство толкования. «Режиссура как практическая психология». Т 1.
– Дубна, Издательский центр «Феникс», 1997
Ершов П.М. Искусство толкования. Т.2. – Дубна, Издательский центр «Феникс»,
1997
01. Мы будем играть.
http://dramateshka.ru/in
dex.php/education/4032v-p-shiljgavi-nachnyom-sigrih-01-mih-budem-igratj
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия. – СПб, Речь, 2006 «Лукошко сказок» –
для
детей.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. – СПб, сказки
www.lukoshko.net
Речь, 2006
Большая
библиотека
Кипнис М.Ш. Актерский тренинг. – СПб, Прайм-Еврознак, 2008
для мам и детей.
Кнебель М.И. О действенном анализе пьесы и роли.- М., «Театр», 1955: №№ 1-2
Забавные
истории,
Кожанова. Как хорошо, что есть театр. - «Начальная школа», 2005: №1
загадки. www.kid.ru
Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе. М., «Школьная пресса», 2000
Детская литература и
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М., Просвещение, 2006
книги
в
Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе). Методическое детские
бесплатной
пособие. Ч. 1,2. – М., ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006
электронной
Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра. – М., «Я вхожу в мир искусства», 2004
библиотеке
детской
Миллер С. Психология игры. – СПб, 1999
литературы.
Немировский А.В. Пластическая выразительность актёра. – М., Искусство,1976
www.kidsbook.ru
Новицкая Л.Н. Уроки вдохновения. – М., ВТО, 1984
Театральная библиотека
О школьном театре. «Классный руководитель», 2002: № 6
Ефимова.
Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая Сергея
http://www.theatreпрограмма для детей. – СПб, Речь; М., Сфера, 2008
Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. – М., ВЦХТ (“Я вхожу в мир library.ru/authors/p/panc
hev
искусств”), 2008
Библиотека Машкова,
Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1987
раздел
«Литература
Рутберг И.Г. Пантомима. Первые опыты. – М., Искусство, 1972
для
детей».
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и
http://lib.ru/
коррекционные программы. – М., 1993
Скрипник И.С. Театр теней. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005
Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и
подростками. – СПб, Речь, 2007
Станиславский К.С. Работа актёра над собой. – М., «Искусство», 1954-1961
Стреллер Д. Театр для людей. – М. «Радуга», 1984
58
Субботина Л.Ю. Детские фантазии: Развитие воображения у детей. –
Екатеринбург, У-Фактория, 2006
Сценическая акробатика в физическом тренинге актера по методике А.Дрознина.
– М., ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005
Театр: практические занятия в детском театральном коллективе. – М., «Я вхожу в
мир искусства», 2001
Театр, где играют дети (учебно-методическое пособие для руководителей детских
театральных коллектив) под редакцией А.Б.Никитиной. – М., Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2001
Ткачева Е.М. Пьесы. – М., ВЦХТ (“Репертуар для детских и юношеских театров”),
2008
Чехов М. Об искусстве актера. Т.2. – М., «Искусство», 1995
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности М.,
«Владос» 2004
Шихматов Л. Сценические Этюды. - М., «Просвещение» 1971
Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей
средствами театра. – М., ВЦХТ, 1998
Энциклопедия для детей. Искусство. Музыка. Театр. Кино. – М., «Аванта», 2003
Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра: Пособие для педагогов. – М.,
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001
59
«Мир
художественного
ремесла»
1.Копцев В. Как работать с бумагой. – М.,-2000.
2.Программа педагога дополнительного образования. От разработки до
реализации Сост. Н.К. Беспятова. -2-е изд.-М..Айрис-пресс,2004. -176с.
(Методика).
3. Программы для учреждений дополнительного образования детей.Вып.5.
–М., ГОУ ЦРСДОД, 2003. -80с.
4. Черныш И.В. Удивительная бумага. – М., АСТ-ПРЕСС,1998-160с.
5.Соломенкова О.А.Радость творчества. М.2001-176с.
6. Зайцева А.А. Папье-маше: коллекция оригинальных идей –М.: Эсмо,
2010. -64с.: ил.- (Азбука рукоделия).
Список рекомендуемой литературы для детей и родителей:
1.Зайцева А.А. Папье-маше: коллекция оригинальных идей –М.: Эсмо,
2010. -64с.: ил.- (Азбука рукоделия).
1.
Жаннетт Кнаке. – Мягкие картины своими руками. – М. 2007.
2.
Левина С. А. Детский творческий центр: организация методической
работы. – М., 2008.
3.
Красникова Г., Бублик В., Мамонова М. – Все о войлоке и
фильцевании. – М. 2006.
4.
Невероятные валяные сумки Никки Эпштейн.
5.
Folksy Felt Автор: S. McNeill (Журнал по рукоделию. – Поделки из
войлока (фетра) в технике аппликация.
6.
Фельт. Фильцнадель. Валяние. – Русский кукольный дом. – М. 2004.
7.
Фельт. 30 мастер-классов». Журнал «Кукольный мастер» - РКДПРЕСС – М.2010.
8.
Школьные технологии. Г.К. Селевко. Руководство по организации
самовоспитания школьников. М. Народное образование.1999.
Список рекомендуемой литературы для детей и родителей:
1.
Юные барабанщицы
.http://pedsovet.su/load/
251
http://www.newart.ru/k
onkurs.php?tema=risun
ok
«Урал-батыр». Раскраска. Уфа, 2013.
1.Вперед, пешеходы Гайс И. – Журнал «Физкультура и здоровье», 1986, № 1.
Стр. 41-43
2.Иванова О. А, Шарабарова И. И. Занимайтесь ритмической гимнастикой. –
М., Советский спорт, стр. 17-18.
60
3.Каргин А.С. Работа с самодеятельным оркестром русских народных
инструментов. – М.: Музыка, 1982
4.Крунтяева Т.С., Молокова Н.В., Ступель А.М. / Словарь иностранных
музыкальных терминов. – 4-е изд. – Л.: Музыка, 1984.
5.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие.
– Ярославль, Академия развития, 1996.
6.Маталаев Л.Н. Основы дирижерской техники: Методическое пособие. – М.:
Сов. Композитор, 1986.
7.Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: 1988.
8.Оркестр ударных инструментов Карла Офра под ред.Л.А.Баренбойма
Л.1970
9.Педагогика. Учебное пособие для студентов пед.вузов и пед.колледжей.
под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство,
1995.
10.Попова Т.В. Пути к музыке. М., «Знание», 1973.
11.Тихомиров Г.В. Инструменты русского народного оркестра – 3-е изд. –
М.: Музыка, 1983.
12.Тютюнникова
Т.Э.
Уроки
музыки.
Система
обучения
К.Офра.М.»Астрель» 2000
13.Фридкин Г.А. Музыкальная грамота. М., «Сов. Россия», 1970
14.Хайрова Ю. Босиком за здоровьем. – Журнал «Физкультура и здоровье»,
1986, № 1, стр. 43-45.
15.Чунин В. Современный русский народный оркестр. М., 1981.
«Рукоделие и декор»
Ингрид Морас. «Животные из бисера», Москва-Арт Родник 2007
2. ИзабельКассап - Селье «Объемные фигурки из бисера», Москва «Контэнт», 2008
3. Вирко Е. «Бисер. Новые идеи для украшения и аксессуаров», Москва Экемо 2008
4. Ляукина М. «Энциклопедия бисера», Москва - АСТ-ПРЕСЕ книга 2005
5. Артамонов, Е «Украшение из бисера», Москва-Эксмо 2006
6. Магина, А. «Изделия из бисера» Колье, серьги, игрушки, Москва-Эксмо
61
2006
7. Сколотнева Н. «Бисероплетение»/Н.Сколотнева- СПб.: ТОО «Диамант»,
ООО « Золотой век», 1999
8. Федотова М. «Цветы из бисера», Москва- культура и традиции 2005
9. Белов Н.В. «Фигурки из бисера»/ Н.В.Белов.- Минск: Харваст,2010
10. Фадеева Е.В. «Простые поделки из бисера»/ Е.В.Фадеева- М.; Айриспресс,2009
11. Романова Л.А. «Магия бисера»/ Л.А. Романова.- Ростов н/Д: Феникс,
2007
12. Хэринг.Р. «Украшения из бисера и блесток. Новая оригинальная
техника»/Р.Хэринг- М.: ООО ТД «издательство Мир книги», 2010
13. Капитонова. Г. «Бисероплетение: Практическое руководство»/ г.
Капитонова. – М.: АСТ; СПб.: Астрель-СПб, 2008
14. Вирко.Е. « Цветы из бисера. Комнатные и садовые»/Е.Вирко.- Донецк:
«Издательство СКИФ»,2010
Естественнонаучная
«Юный геолог»
Астрова Г.Г.
Бондарев В.П.
Булах А.Г.
Вахромеев С.А.
Воронцов А.Б.
Голов В.П.
Гордеев Д.И
Горн Н.К
Давыдов В.В.
Дусавицкий А.К
Геологические экскурсии. - М., «Просвещение», 1990 Подборка материалов
Практикум по геологии с основами палеонтологии.
по
- географии,
М.,
«Просвещение»,1990
вулканологии,
Общая минералогия. - И., С-Пб., 2003
минералогии и др.
Краткий курс месторождений полезных ископаемых. - М.,
Url
«Высшая школа», 2000
http//numclub.nm.rb
География. Экспериментальная программа для учащихся
Минералогия
школ развивающего обучения. - М.,2000
Url
Геология в средней школе. - М., «Просвещение»1990 http//min.gtmsnet.ru
Геология в средней школе. - М., «Просвещение»1999 Минеральные ресурсы
Руководство к практическим занятиям по историческоймира
геологии. Издво ЛГУ, 1999
Url
Проблемы развивающего обучения. - М., 1996
http//www.mineral.ru
Развивающее образование. -Харьков, 1996
Музей истории Земли
62
Карлович И.А.
Основы геологии. -М., ЗАО «Геоинформмарк», 2002 им. В.И.Вернадского
Колбовский Е.Ю.
Изучаем природу в городе. -Ярославль, «Академия развития»,
Url http//www.sgm.ru
2006
Кузнецов С.С.
Геологические экскурсии. -Л., «Недра»,2002
Чудеса природы
Кулбахтин Н.М.
Горнозаводская промышленность в Башкортостане. -Уфа
Url«Китап», 2000
Методические рекомендации по проведению массовых геологических
http//nature.sinneqoria.r
походов для юношества на Урале.Екатеринбург,1998
u
Озеров А.Г.
Исследовательская деятельность учащихся в природе. «ФЦДЮТиК МО РФ», 2005
Пичугин Б.В.
Изучение геологии в средней школе. -М., «Просвещение», 1997
Программы для системы дополнительного образования. -М., «Советский
спорт», 2005
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. –
М., «Просвещение», 1982
Рахимов А.З.
Педагогическая технология деятельностного подхода в
обучение. - Уфа, Акционерное общество «НОК», 1991
Сапфиров Г.Н.
Структурная геология и геологическое картирование. - М.,
«Недра», 1995
Сергеев
М.Б., Методические рекомендации по преподаванию
Сергеева Т.В.
учебного курса «Планета Земля». - М., ЗАО «Геоинформмарк»,2000
Сухов В.П.
Системно-деятельностный подход в развивающем обучении
школьников. -Уфа, издательство БИРО, 2004
Франтов Г.С.
Геология и живая природа. -Л., «Недра», 2000
Швецов П.Н., Белан Основы минералогии и петрографии.
Л.Н., Бабаева С.Ф.
Уфа, РИО БашГУ, 2003
Янин Б.Т.
«Юные экологи» «Эко- 1.
мир»
2.
3.
4.
Малый определитель по ископаемым беспозвоночным. - Изд-во МГУ,
1998
Воронин А.А. Регламентирование туризма. М., 1974 г.
http://www.aseko.org/ (
Казанская Н.С. Изучение рекреационной дигрессии естественных На
сайте
группировок растительности.- Известия АН СССР. Сер. Геогр., 1972,№1
представлены
Казанская Н.С. Как сохранить природные леса?- Природа, 1974, №10
русскоязычные
Луканенкова В.К. Пропаганда охраны природы в краеведении и туризме.- ресурсы
по
63
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Л.,1972
Банников Н.Н., Рустамов А.К. Охрана природы. М., Колос, 1977
Беляева В.С. Изучаем природу родного края. М., Просвещение , 1971
Дажо Р. Основы экологии. М., Прогресс, 1975
Калашников М.М. Эволюция биосферы, М., Наука, 1974
Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М., Просвещение, 1976
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. - Ярославль:
Академия развития, 1997.
11. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. - Ярославль:
Академия развития, 1997.
Бобров Р. Все о национальных парках - М.: Молодая гвардия, 1987.
Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 1964.
Ефремов Ю.К. Природа моей страны - М.: Мысль, 1985.
Ленькова А. Оскальпированная земля. - М.: Прогресс, 1971.
Литинецкий И.Е. На пути к бионике. - М.: Просвещение, 1972.
Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн, 1996.
Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 1995.
Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. - АО "Мэрил", 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. - Ярославль: Академия
развития, 1997.
21. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. - Ярославль: Академия развития,
1997
22. Экология России. Хрестоматия - М., 1995.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
23.
24.
25.
26.
27.
«Экологическое образование и просвещение Московской
области» Москва, М. «Современные тетради», 2008 год.
Пелевин В.И. Охрана природы. М.: Наука 2001.
Программно-методические материалы: Экология .5-11 кл.
/Сост.
Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.
Сборник программ. Исследовательская и проектная
деятельность.
Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровй и
безопасный образ жизни. Основная школа - М. : Просвещение, 2013.
Григорьев Л.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор : пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :
экологическому
образованию,
образованию
для
решения
экологических
проблем, образованию
для
устойчивого
развития).
http://www.ecosafe.nw
.ru/ (Учебный сайт по
теме
охраны
окружающей среды).
http://shcol778.narod.ru
/ ( На
сайте
московской школы N
778
представленны
дистанционные уроки,
информация о школе,
работы учащихся и
учителей. "Копилка"
опыта педагогов в
сфере экологического
образования
и
воспитания).
http://www.edu.yar.ru/r
ussian/misc/eco_page/b
ank/index.html ( Ресур
с
содержит
систематизированные
материалы,
подготовленные
учреждениями
64
28.
Просвещение, 2011.
Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для
развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы / Н. А.
Криволапова. – М. : Просвещение, 2013.
экологического
образования
Ярославской области:
информационные
страницы,
научнопедагогическую
и
практическую
информацию,
гипертекстовые
учебники др.).
http://www.aseko.spb.r
u/index.htm (Ресурс,
посвященный
развитию
экологического
образования
и
концепции
"устойчивого
развития" в России).
http://members.dencity
.com/ecoclub/ (Познав
ательный сайт, для
детей и взрослых;
содержит
исследования
экологии
Красноярского края).
http://www.biodat.ru/ 9
BioDat - это портал в
Интернете, созданный
Проектом
ГЭФ
""Сохранение
65
биоразнообразия"",
для информационной
кооперации в сфере
охраны
живой
природы России).
http://www.ecoanalysis.
orc.ru
(Сборник
ресурсов.
Анализы
воды и почвы. Редкие
экологические статьи
и
ссылки,
карты
загрязнения).
ttp://www.ecolife.org.u
a
(Данные
по
экологии,
природопользованию
и охране окружающей
среды,
книги,
журналы и статьи,
экологическое
законодательство,
база
данных
по
фондам, рефераты по
экологии, ссылки).
http://oopt.info/ (Особо
охраняемые
природные
территории России).
http://list.priroda.ru (Ка
талог
Интернетсайтов о природных
ресурсах и экологии).
66
Социально-педагогическая
«Азбука живой природы»
1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 года.
2.Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-273 от
29.12.2012 года.
1. Миркин Б.М. Экологическая азбука школьника.
2. Миркин Б.М. Хрестоматия по экологии.
3. Акимушкин И.И. Мир животных.
4. Баянов М.Г. Животный мир Башкортостана.
5. Николаева С.Н. Юный эколог.
6. Плешаков А.А. Атлас определитель: От земли до неба.
7. Плешаков А.И. Мир вокруг нас.
8. Кучеров А.Л. Календарь природы Башкирии.
9. Козлов Б.В. НЕ просто букашки.
10. Запортович П.К. С любовью к природе.
11. Онегов Г.З. Школа юннатов.
12. Эрик Моррис Н.Ю. Тайны живой природы.
13. Смирнова В.Н. Тропинка в природу.
14. А. Р. Калмурзин «Гафурийский район» Уфа 1999.
15. М. М. Марковская «Уголок природы в детском саду» М.-1984.
«Пластилиновые чудеса»
1. Лыкова И.А. «Лепим из пластилина». – М., 2009 г.
2. Лыкова Л.А.«Слепи свой остров». – М., 2006 г.
3. Лыкова И.А. «Дымковская игрушка» - М., 2007 г.
4. Дьюн К. «Научитесь лепить животных» - Минск, 2002 г.
5. Ляукина М.В., Чаянова Г.Н. «Подарки своими руками» - М., 2007 г.
6. Михайлова И. Лепим из соленого теста. – М.: Изд-во Эксмо, 2004
7. Морозова О.А. «Волшебный пластилин» - М., 2003 г.
8. Одноралов Н. Скульптура и скульптурные материалы. – М., 1982.
9. Рогов А.П. Кладовая радости. – М., «Просвещение», 1982.
10. Рубцова Е.С. «Фантазии из глины» - М., 2007 г.
11. Румянцева Е.А. «Простые поделки из пластилина». – М.. 2008 г.
12. Салабай Е. «Лепим из пластилина» - Смоленск, 2002 г.
13. Асеев В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев / Учебное пособие. -
vse-sam.ru
ped-kopilka.ru
kak-sdelat-samoj.ru
http://amari02.ru/
www.infouchitel.ru
67
Иркутск, 1989
Божович Л.И. Возрастная психология / Л.И. Божович / Учебное пособие.
- М., 1968
15. Возрастная и педагогическая психология / Под. Ред. А. В. Петровского.М.: Просвещение, 1979 – 330 с.
16. Выготский Л. С. Психология искусства / Под ред. М. Г. Ярошевского. –
М.: Педагогика, 1988 – 300 с.
17. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий / Учеб. для учащихся пед.
уч-щ. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.
18. Левитов Н.Д. Психология Характера / Н.Д. Левитов/ Учебное пособие. М., 1969
19. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения
до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999 – 176 с.
20. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов / Учеб. для студ. высш. пед. учеб.
заведений. - М., 1999
21. Аникеева Н. Воспитание игрой.- М., 1996
22. Карпова С. Игра и нравственное развитие ребёнка. - М., 1993
23. Соловейчик. Педагогика для всех. 2 издание, 2001
24. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. –
(Методика).
25. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование. Формы
и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
1.Бабушкины уроки. Народное искусство Русского Севера занятия с http:/www.infouchitel.r
младшими школьниками Учеб. - метод. Пособие под .Ред. Т.Я. Шпикаловой.- u
М..Гуманеев.
2.Изд.Центр ВЛАДОС,2001.- 224с.,
3.Программа педагога дополнительного образования От разработки до
реализации
4.Сост.Н.К. Беспятова 2-е изд.-М.. Айрис- пресс,2004.-176с.(Методика).
5..Программы для учреждений дополнительного образования детей.Вып.5.М.,ГОУ
14.
«Краски детства»
68
«Веселый английский»
6.ЦРСДОД,2003.80с.
7.Соломенков О.А.Радость творчества.М.2001-176с.
8..Рисование с детьми дошкольного творчества.М.-2004-128
1. Анухина И. В. Занимательный английский для детей. Игры, стихи, песни. www.titul.ru
– Санкт-Петербург: Речь, 2004.
http://www.it-n.ru/
2. Астафьева М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык. – М.: http://www.tolearnengli
Мозаика-синтез, 2006.
sh.com/
3. Белина Л. И. Английский – всей семьей. – Москва: «Росмэн»,1997.
http://pedsovet.su/
4. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языкак http://www.englishУМК Английский с удовольствием для 2-9 классов общеобразовательных easy.info/
учреждений. – Обнинск: Титул, 2006.
http://www.englishteac
5. Давыдова З. М. Игра как метод обучения иностранным языкам//Иностр. hers.ru/
языки в школе. – 2010- №6.
http://interaktiveboard.r
6. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику М. u
З. Биболетовой, Н. В. Добрыниной «Enjoy English – 1». – Москва: BAKO, http://tea4er.ru/
2005.
www.inyaz.prosv.ru
7. Епанчинцева Н.Д. , Моисеенко О.А. «Сквозная» программа раннего www.iyazyki.ru
обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной www.expresspublishing
школы/ Н.Д. Епанчинцева, О.А. Моисеенко, Белгород: ИПЦ .ru
«ПОЛИТЕРРА», 2011.
http://interaktiveboard.r
8. Епанчинцева Н.Д. , Моисеенко О.А, Воронова Г.Н.Английский – u
первоклашкам. В помощь учителю английского языка/ www.smartboard.ru
Учебнометодическое пособие/ Второе издание, дополненное и исправленное. Под http://www.schoolред.:Н.Д.
Епанцинцевой,
О.А.Моисеенко.
–
Белгород:
ИПЦ collection.edu.ru
«ПОЛИТЕРРА», 2011. – 93 с.
Единая коллекция
9. Клементьева Т. Б. Enjoy Teaching English. Методическое руководство для цифровых
учителей. – Санкт-Петербург: КАРО, 2003.
образовательных
10.
Мазур Л.Ю. «Английский язык – окно в мир» авторская программа
ресурсов.
11.
Примерная программа начального образования по иностранным Методические
языкам издательства М.: Просвещение, 2010. (3-е издание, материалы,
переработанное)
тематические
12.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и коллекции
69
основное образование издательства М.: Просвещение, 2011.
13.
Пукина Т. В. Английский язык. Игровые технологии на уроках и на
досуге. – Волгоград: Учитель, 2008.
14.
Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка. Методическое
пособие для учителя. – Москва: Астрель, 2003.
15.
Стайнберг Дж. 110 игр на уроках английского языка. – Москва:
Астрель, 2004.
16.
«Стандарты
второго
поколения»:
Примерная
основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. 4-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2012.
17.
Узкий А. Ф. Правила чтения английских слов. – Санкт-Петербург:
Антология, 2003.
18.
Учимся говорить по-английски в 1-м классе начальной школы:
Учебно-методическое пособие; под редакцией Н. Д. Епанчинцевой, И. Е.
Белогорцева. – Белгород: Издательство ПОЛИТЕРРА, 2008.
19.
Шабельникова Е.Ю. Обучение детей 5-6 лет английскому языку. –
Волгоград: Изд. Учитель, 2009.
20.
Шалаева Г.П. Английский с 3 лет – М.: СЛОВО, ЭКСМО, 2006
21.
Шалаева Г.П. Английский для детей – М.: СЛОВО, ЭКСМО, 2007
22.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Учебник
– М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005;
23.
Федеральный государственный стандарт общего образования второго
поколения 2008 г.
24.
Примерные программы начального общего образования. Английский
язык. М.: Просвещение, 2008.С.104
25.Учебное пособие и рабочая тетрадь для младших школьников «Wonderland» А.
26.Английский язык: Милли/Millie: учебник для 2 класса общеобразовательных
учреждений (ФГОС), С.И. Азарова и др. – Обнинск, Титул, 2013.
27.Английский язык: Милли/Millie: рабочая тетрадь №1
для 2 класса
общеобразовательных учреждений (ФГОС), С.И. Азарова и др. – Обнинск, Титул,
2013.
28.Английский язык: Милли/Millie: книга для учителя для
2 класса
общеобразовательных учреждений, С.И. Азарова и др. – Обнинск, Титул, 2013.
«Английский
язык
онлайн».
Уроки
грамматики и тексты.
http://www.edu.ru
«Российское
образование»
федеральный портал.
Каталог
образовательных
Интернет-ресурсов.
Учебно-методическая
библиотека.
Нормативные
документы
и
стандарты. Интернетпорталы: содержание
и технологии.
http://www.scho
ol.edu.ru
«Российский
общеобразовательный
портал».
Каталог
интернет-ресурсов:
дистанционное
обучение,
педагогикаиУрокпроект
анг.яз.
с
использованием ИКТ
http://www.festi
val.1september
Фестиваль
педагогических идей,
70
29.Английский язык: Милли/Millie: раздаточный материал для обучения чтению и
говорению для 2 класса общеобразовательных учреждений, С.И. Азарова и др. –
Обнинск, Титул, 2009.
30. Английский язык: Милли/Millie: МР-3 аудиоприложение для 2 класса
общеобразовательных учреждений (ФГОС). – Обнинск, Титул, 2013.
31. Обучающая компьютерная программа для 2 класса Милли/Millie
публикации
по
методикам
преподавания
всех
предметов.
Уроки,
внеклассные
мероприятия.
http://englis
hforkids.ru
Английский
для
детей - стихи, сказки,
песенки,
азбука,
загадки, пословицы,
договорки,
книги,
обучающие
игры,
форум
и
многое
другое.
www.Supersimplephoni
cs.com
It’s the ABCs made
simple! Phonics Fun
introduces the alphabet
to young learners with
easy-to-learn songs and
engaging
animation.
With a song for each
letter of the alphabet
and several review
songs, learning the
ABCs has never been
more simple or fun.
«Мир логических умений» 1.Т.К. Жикалкина. Игровые и занимательные задания по математике. 1 класс. www.interurok.ru
71
М.: Просвещение, 2000.
2.
Т.Г. Любимова. Хочешь быть умным? Решай задачи! Чебоксары:
«Клио» 2002.
3.
В.В. Волина. Праздник числа.
4.
О.В. Узорова. Контрольные и олимпиадные задачи по математике.
Пособие для начальной школы.
5.
В.П. Новикова. Лего-мозаика в играх и занятиях. М.: Мозаика –
Синтез, -2005
6.
А.П. Тонких. Логические игры и задачи на уроках математики;
7. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г
«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей (6-7 лет)»
8..Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития
познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А.
Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и
переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – (Серия «Умники и
умницы»)
9.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]:
методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения)
10.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]:
система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
(Стандарты второго поколения)
11.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе
[Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.];
под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. –
(Стандарты второго поколения);
12.Большая энциклопедия дошкольника, РОССА, 2012
13. Башкирские сказки и предания. -Уфа: Башкирское книжное издание
«Китап», 1996-208с.
www.mirprog.ru
http://pedsovet.
su/load/251
3.2.
http://www.newart.ru/k
onkurs.php?tema=risun
ok
72
«Золотая пчела»
Список рекомендуемой литературы для детей и родителей:
14.«Урал-батыр». Раскраска. Уфа, 2013.
15.Большая энциклопедия дошкольника, РОССА, 2012
Башкирские сказки и предания. -Уфа: Башкирское книжное издание «Китап»,
1996-208с.
1.
Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря./ под ред.
Афанасьева С.Н.-М., 1999.
2.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М.,1996.
3.
Батракова И.О. Лидерство и организация педагогического процесса:
Методические материалы. - С-Пб. С-П городской дворец тв-ва юных, 1995.
4.
Белинская Е.П. Как стать лидером. — М., 2000.
5.
Белов С. Д. Безопасность жизнедеятельности. - М., 2000.
6.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.,
1998.
7.
Волохов А.В., Фришман И.И.,.Байбородова Л.В, Рожков М.И..
Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: Учебное
пособие для студ. сред,и высш. пед. учеб, заведений. М: Академия, 1999.
8.
Газман О.С. Демократия и воспитание// Педагогика наших дней.
Краснодар,1989.
9.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.
10.
Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические
идеи и опыт формирования. М. Новая школа, 1992.
11.
Кудряшова Е.В. - Лидер и лидерство: Исследования лидерства в
современной общественно-политической мысли (Науч. Изд.) Архангельск: Из-во Поморского международного педагогического
университета, 1996. - 256с
12.
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. —
М., 1986.
13.
Кричевский Р.Л., Маржина А.В. Психологические факторы
эффективности руководства первичным коллективом. - Кишинев:
Штиинса, 1991.
14.
Куницына В.Н. Межличностное общение. - М., 2001.
73
15.
Лутошкин А.В. Как вести за собой. - М., 1987.
16.
Менегетти А. Психология лидерства. - М.: Серебряные нити, 1996.
17.
Методические рекомендации для вожатого-воспитателя детского
лагеря. С-Пб., 1991.
18.
Сбитнева Н.И. Словарь-справочник вожатого-организатора детского
общественного объединения. - Пермь. ОЦТМ, 1999.
19.
Сборник нормативных правовых документов и методических
материалов по детскому движению. - Казань, 2000.
20.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
Военно – патриотическое 1.Волков В.Н. Восстановительные процессы в спорте.- М.: Физкультура и
воспитание «Юнармия»
спорт, 1977.
2.Воронов Ю.С., Николин М.В., Малахова Г.Ю. Методика обучения юных
ориентировщиков технико-тактическим действиям и навыкам: Учебное
пособие.- Смоленск, 1998.
3. Елаховский С.Б. Спортивное ориентирование на лыжах. М.: Физкультура и
спорт,2000
Агитбригада «Пульс»
1. Букатов В.М. Я иду на урок : Хрестоматия игровых приемов обучения :
книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. – М., 2002.
2. Верникова Л.М. Открываем театральный сезон: Пед.общество России.
М., 2003.
3. Ершова А.П. Актёрская грамота – подросткам. – М.: Просвещение, 1994.
4. Запорожец Т. Логика сценической речи: учебное пособие. – М.:
Просвещение, 1974.
5. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,
2003.
6. А.М.Нахимовский. Театральное действо от А до Я. М., Аркти. 2002.
7. Саричева Е. Сценическая речь. – М., 1955.
8. Э.Г.Чуринова. Методика и организация театрализованной деятельности.
М.,Владос. 2001
9. Журналы, энциклопедии, альбомы по театральному искусству, диски,
записи спектаклей, сказок, аудиозаписи исполнителей стихотворений,
прозы.
74
«Веселые нотки»
1. 1.Апраксина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 2000г.
2. Бернстайн Л. Мир джаза. – М., 1999.
3. Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 2005
4. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального
состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская
методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г.
Юренева-Княжинская. М:.2008г..
5. Далецкий О. Н. «О пении»
6. Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
7. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 2006
8. Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
9. Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание
М. 2000г.
10.Кампус Э. О мюзикле. – М., 2004.
11.Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1998г.
12.Коллиер Дж.Л. Становление джаза. –М., 1984.
13.Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД
«РИПОЛ классик», 2006
14.Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в
общеобразовательной школе» - М. 1964.
15.М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 2001г.
16.Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 2009
17.Программа по системе Д.Б. Кабалевского – М, 2005
18.Попова Т. Основы русской народной музыки - М,1982
19.Г.Струве Сборник песен – М, 2002
20.Г.Науменко Жаворонушки – М,1981
21.Л.М.Безобразова Музыка в школе – 1999
22.М.А.Кленов Там, где музыка живет – М,1986
23.И.Н.Малахова Первые шаги в мире звуков – М,2004
«Развивайка»
.1. Т.К. Жикалкина. Игровые и занимательные задания по математике. 1 www.interurok.ru
www.mirprog.ru
класс. М.: Просвещение, 2000.
2. Т.Г. Любимова. Хочешь быть умным? Решай задачи! Чебоксары: «Клио»
2002.
75
«Волонтеры»,
«Гафури»
3. В.В. Волина. Праздник числа.
4. О.В. Узорова. Контрольные и олимпиадные задачи по математике.
Пособие для начальной школы.
5. В.П. Новикова. Лего-мозаика в играх и занятиях. М.: Мозаика – Синтез,
-2005
6. А.П. Тонких. Логические игры и задачи на уроках математики
Лидеры 1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003
2. Арсеньева Т.Н., Виноградова Н.В., Пелевина И.М., Соколов А.А.
Инновационные
проекты
системной
поддержки
молодежного
добровольчества. – СПб. - Тверь, 2009
3. Арсеньева Т.Н., Виноградова Н.В., Пелевина И.М., Соколов А.А.
Практико-ориентированные методы психологической подготовки
добровольцев. Учебно-методическое пособие. – СПб. - Тверь, 2009
4. Базаркина Е.В. Беседы о нравственности для старшеклассников. –
Волгоград, 2006
5. Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Профилактика подростковой
наркомании. Навыки противостояния и сопротивления подростковой
наркомании. – М., 2004
6. Беспалова г.М., Виноградова н.М., Сидорова Т.Д., Рыженкова И.Г. Мое
действие – мой выбор. Методическое пособие.- М., 2005
7. Бородатая М.Н., Лыскова В.И., Рязанцева С.В. Дневник Добровольца.
Вятка – территория добровольчества.- Киров, 2012
8. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –
М., 2005
9. Вислова А. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления
/ Воспитание школьников – 2008 - № 3
10. Волохов А.В. , Мирошктна М.Р., Фришман И.И. Программы
деятельности волонтеров. М., 2011
11. Галеева Н. Формирование организаторских умений у школьников/
Воспитание школьников – 2008 - № 3
12. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности
Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. М., 2011
76
Юный журналист
Лидер Доброволец
13. Дик Н.Ф.100 добрых дел для нас не предел. Книга для классных
руководителей 5-9 классов. – Ростов н/ Д ., 2007
14. Климович В.Ю. Детство без алкоголя. Профилактика детского и
подросткового алкоголизма.- М., 2004
15. Кулинич Г.Г. Вредные привычки. Профилактика зависимостей. - М, 2008
16. Мельник Г.С. Теляшкина А.Н. Основы творческой деятельности
журналиста. – СПб., 2006
17. Панченко С.. Формирование толерантных взаимоотношений подростков в
детском коллективе / Воспитание школьников – 2008 - № 7
18. Прутченков А.С. Свет мой зеркальце, скажи. Методические разработки
социально-психологических тренингов.- М.,1996
19. Романюк Т.В. Межнациональное общение: тренинг и упражнения. /
Воспитание школьников – 2009 - № 7
1.Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. – М.: Высшая школа,1987.-146с
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-2-е изд. –
М., 1998. – 126с
3.Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах(4-8-е классы). М.,1977.
4.Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983
5.Никодеми Г.Б. Школа рисунка/пер. Семеновой Г. – М.: ЭКСМО-Пресс,
2001.-144с
6.Острогорский А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка. – М.:
Просвещение,1996. – 35с
7.Розенталь
Д.Э.Справочник
по
правописанию,
произношению,
литературному редактированию.- М.,1994.
8.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.
9.Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
10.Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988
1. Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и
перевод А.Л. Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,1996
2. Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и
77
ученическое самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
3. Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.– Киев, 1991.
4. Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.– АЮЛ, 1994.
5. Дополнительное образование, № 4, 2006 г.
6. Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных
объединений"
7. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и
методика социально-педагогической деятельности, Ярославль,
«Академия развития», 2004 г.
8. Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного
образования детей. Москва. «Народное образование», 2002 г.
9. Леванова Е. Готовясь работать с подростками.– М., 1993 г.
10. Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 1987 г.
11. Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», СПетербург, 2002 г.
12. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 1993 г.
13. Самоукина
Н.В. Игры
в школе
и
14. Сборник
материалов
«В помощь
вожатому».
Информационный
вестник
«Молодежь Чувашии». Выпуск 14. Чебоксары, 2005 г.
15. Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А
до Я. Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
16. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс
лекций. Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН»,
2002 г.
17. Тихомирова
Е.
Воспитание
лидера.
Журнал
18. «Воспитание школьников» № 4, 5, 2003 г.
19. «Я – лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.
дома.
Психотехнические упражнения. Москва. «Но
78
Туристко- краеведческая
1.
«Дорогами Отечества»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Асфандияров А.З. История сел и деревень Башкортостана. Уфа. «Китай» 1993.
Бадер, О.Н. Каповая пещера: Палеолитическая живопись / О.Н. Бадер. –
М.: Наука, 1965
Виноградов, Н.Б. История Урала с древнейших времен до конца XVIII
века: Учеб. пособие для 6-7 кл. основной шк. / Н.Б. Виноградов, Г.Н.
Чагин, В.А. Шкерин. – Екатеринбург: Изд. Дома учителя, 2001
Виноградов, Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учеб.
пособие для учащихся общеобр. школ, гимн., лиц., колл. / Н.Б.
Виноградов. – Челябинск: ЮУКИ, 1997
Горчаковский, П.Л. Растительность. Урал и Приуралье / П.Л.
Горчаковский. – М.: Наука, 1968
Горчаковский, П.Л. Редкие и исчезающие растения Урала и Приуралья /
П.Л. Горчаковский, Е.А. Шурова. – М.: Наука, 1982
Иванов В.А. Откуда ты, мой предок? Санкт-Петербург. ТОО «Грань» УНЦ РАН. 1994.
Кузеев, Р.Г. Народы Среднего Поволжья и Южного Урала: Этногенез,
взгляд на историю / Р.Г. Кузеев. – М.: Наука, 1992
Мажитов Н.А., Султанова A.M. История Башкортостана с древнейших
времен до XVI века. Уфа. «Китап». 1994.
Мажитов, Н.А. Тайны Древнего Урала: Археология, ученые открытия,
гипотезы / Н.А Мажитов. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1973
Полханова, Н.В. Биология растений и животных Южного Урала
(Методические рекомендации) / Н.В. Полханова. – Челябинск: Изд-во
ЧГПУ, 2005.
Полханова, Н.В. Биология растений и животных Южного Урала / Н.В.
Полханова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005.
Р.Б. Ахмеров. Наскальные знаки и этнонимы башкир. Уфа. «Китап».
1994.
Сальников, К.В. Очерки древней истории Южного Урала / К.В.
Сальников. – М.: Наука, 1967.
Страницы древней истории Южного Урала: методическое пособие / Н.Б.
79
«Юный турист»
«Дорогами Отечества»
Виноградов, Л.Д. Ибрагимова, О.Н. Фадеева, В.Х Газизова. – Челябинск:
Юж.-Урал. кн. изд., 2000
16. Флора и растительность Южного Урала и их охрана. [Сб.статей] Выпуск
8. / Чел. гос. пед. ин-т. – Челябинск, ЧГПИ, 1979.
17. Широков, В.Н. Древнейшее искусство уральских пещер: Пособие для
учителя и учащихся / В.Н Широков. – Екатеринбург: Сред.-Урал. кн. издво, 1995.
18. Школьникова, С.Б. Операция «Аптека» для больших и маленьких / С.Б.
Школьникова, Н.Л. Меньшикова, Н.П. Строкова. – Челябинск, 1992.
1.Аппенянский А.И. Методика врачебно-педагогического контроля в туриз- www.childtur.ru
ме.
-М.: ЦРИБ «Турист», 1990.
2.Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме. - М.: ЦРИБ «Турист», 1988.
3.Бабенко Т.И., Каминский И.И. Экспресс-оценка физического здоровья
школьников, условий их обучения и воспитания: Метод, рекомендации.
-Ростов-на-Дону, 1995.
4.Багиутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся
начальных классов. - М., 1992.
5.Багаутдинова Ф.Г, Туристско-краеведческая деятельность в начальной
школе. - М., ЦДЮТиК, 2002.
6.Бардин К. Азбука туризма. - М.: Просвещение, 1981.
7.Барышева ЮЛ. Формирование эколого-краеведческих знан7й в начальной
школе. - М., 1997.
8.Велитченко В.К. Физкультура без травм: Библиотека учителя физ. культуры.- М.: Просвещение, 1993.
9.Викулов АД., Бутии Я.М. Развитие физических способностей детей: Кн.
для малышей и их родителей. - Ярославль, 1996.
10.Волкова М.Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного
успеха.
1. Ахмеров Р.Б. Наскальные знаки и этнонимы башкир. Уфа. «Китап». 1994.
http://apteka.uz/books/
2. Беловинский Л. В. Изба и хоромы: из истории русской повседневности. book1746/text46057
80
Профиздат, 2002.
3. Долженко, Г.П. Экскурсионное дело: учебное пособие / Г. П. Долженко [и
др.]. – Ростов на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2006.
4. Иванов В.А. Откуда ты, мой предок? Санкт-Петербург. ТОО «Грань» УНЦ РАН. 1994.
5. Мажитов Н.А., Султанова A.M. История Башкортостана с древнейших
времен до XVI века. Уфа. «Китап». 1994.
6. Мажитов Н.А. Тайны древнего Урала. Уфа. 1973.
7. Они вернулись с победой. Т. 5. Уфа. «Китап» 2004.
8. Память. Т.9. Уфа. «Китап». 1996.
9. Справочник «Первая помощь», под общей редакцией заслуженного врача
Российской Федерации профессора Ю.Ю.Бонитенко. - Санкт-Петербург:
«Норинт», 2004.
10.Справочник туриста /Сост. Паутов В.А.— М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.
11.Тыдман Л. В. Изба, дом, дворец: жилой интерьер России с 1700 по 1840-е
годы. Изд-во Прогресс-Традиция, 2000.
12.Янгужин Р.З. Башкирские племена (на баш. яз.). Уфа. «Китап». 1995.
13.Историческое краеведение под редакцией Матюшина Г.Н., 1984.
Литература для обучающихся
1.Асфандияров А.З. История сел и деревень Башкортостана. Уфа. «Китай»
1993.
2.Баранов Д. А., Шангина И. И. Русская изба. Иллюстрированная
энциклопедия: внутреннее пространство избы, мебель и убранство избы,
домашняя и хозяйственная утварь. Искусство-СПБ, 1999.
Направле
нность
Образователь Наличие учебно-методического обеспечения программы
ная область
программ
Учебники, пособия, литература
http://www.enci.ru/Изб
а
http://www.medicalenc.ru/15/dtp/12.shtml
http://museum.kemsu.ru
http://www.hramy.ru
http://snipov.net/c_468
5_snip_113067.html.
Методические
рекомендации
по
экологическому
мониторингу
недвижимых объектов
культурного наследия.
http://klub.onego.ru/kat
alog.html
http://oldru.ru/prav.html
http://traumatology.eur
odoctor.ru/fracture_first
_aid/
nsportal.ru ,
prezentacii.com
Электронное
методическое
обеспечение
Методические
разработки
педагогов
81
Спортивно - техническая
«Юный
робототех
ник»
1. Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5-6 классов\ mindstorms.lego.com
Д. Г.
prorobot.ru
2. Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 292 с.
legoengineering.com
3. Gary Garber. Learning LEGO Mindstorm EV3. – М.: Книга по требованию, 2015 – nxtprograms.com
284 с.
robosport.ru
4. Овсяницкая Л.Ю. Алгоритмы и программы движения робота Lego Mindstorms myrobot.ru
EV3 по линии. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 168 с.
robofest2012.ru
5. Овсяницкая Л.Ю. Пропорциональное управление роботом Lego Mindstorms arcticbot.robofund.ru
EV3 по линии. – М.: Издательство «Перо», 2014г.
6. Овсяницкая Л.Ю. Курс программирования робота LEGO Mindstorm EV3. –
М.: Издательство «Перо», 2013г.
7. Вязов С.М. Соревновательная робототехника: приёмы программирования
в среде
8. EV3: учебно-практическое пособие
«Юный
физик»
9. Бабич А.В., Баранов А.Г., Калабин И В. и др. Промышленная
робототехника: Под редакцией Шифрина Я.А. - М.: Машиностроение,
2002.
10. Вильяме Д. Программируемый робот, управляемый с КПК /Д.
Вильяме; пер. с англ. А. Ю. Карцева. — М.: НТ Пресс, 2006. — 224 с;
ил. (Робот — своими руками).
11. Скотт Питер. Промышленные роботы - переворот в производстве. М.: Экономика, 2007.
12. Фу К., Гансалес Ф., Лик К. Робототехника: Перевод с англ. - М. Мир,
2010. Шахинпур М. Курс робототехники: Пер. с англ. — М.; Мир,
2002.
13. Юревич Ю.Е. Основы робототехники. Учебное пособие. СанктПетербург: БВХ-Петербург, 2005
1. Варикаш М. С. Электричество и оптика в вопросах и ответах. Минск: www.aquaphor.ru
«Народная асвета», 1967.
www.priroda.org.ua
2. Здоровьесберегающие подходы к обучению детей на разных этапах http://window.edu.ru/
82
3.
4.
5.
6.
развития в условиях современного образования. (Учебнометодическое пособие). Барнаул 2007.
Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности на уроках
физики.- М.: Просвещение, 1983.
Перельман Я. И. Занимательная физика. – М.: Наука, 1978.
Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в
процессе обучения физике. – М.: Просвещение, 1975.
Хуторской А. В., Хуторская Л. Н., Маслов И. С. Как стать ученым.
(Исследовательская и проектная деятельность)
http://www.experiment.
edu.ru/
http://www.fizika.ru/ind
ex.ht/
http://www.college.ru/
www.arwater/ru/index
Художественно-эстетическая
«Вокал»
1. Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар.
Методика. – М., 2005.
2. Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. –
М., 1953.
3. Береснёва Р. С. Развитие гармонического слуха. Первоначальное
освоение двухголосного пения в младшем хоре. – Чита, 2006.
4. Варламов А. Е. Вокальная педагогика. - М., 1953.
5. Вербов А. м. Техника постановки голоса. – М., 1961.
6. Вербовая Н. П., Головина О.М. Искусство речи. – М., 1977.
7. Виноградов К. Работа над дикцией в хоре. – М., 1967.
8. Далецкий О. Методика вокала. - М., 2002.
9. Козырева Г. Г., Якобсон К. А. Словарь по хороведению. – Красноярск,
2002.
10. Нотная папка хормейстера №1. Младший хор. «С чего начинается
детский хор». Из опыта работы с младшими хорами в Детской
хоровой школе «Весна». Тетрадь №1.
11. Плужников К. Механика пения. Принципы постановки голоса. – СПб.,
2004.
12. Романовский Н. В. Хоровой словарь. – М., 2000.
13. Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.
14. Струве Г. Хоровое сольфеджио: метод. Пособие. – М., 1982.
15. Стулова Г. П. Развитие детского голоса. – М., 1992.
83
16. Стулова Г. П. Хоровой класс. Теория и практика работы в детском
хоре. – М., 1988.
17. Фучито С., Бейер Б. Искусство пения и вокальная методика Энрико
Карузо. – СПб., 2005.
18. Чесноков П. И. Хор и управление им. – М., 1961.
19. Юдина Е. И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. – М.,
1997.Попова Т. Основы русской народной музыки - М,1982
20. Г.Струве Сборник песен – М, 2002
21. М.А.Кленов Там, где музыка живет – М,1986
22. Баранов Б.В. Курс хороведения. Учебник. - М.: 1991.-214с.
23. Баренбойм Л.А. За полвека: Очерки, статьи, материалы. - М.:
«Советский композитор», 1989.
24. Белощенко С.Н. Голосо-речевой тренинг: Методическое руководство
к изучению предмета «Сценическая речь».- СПб., 1997.-24с.
25. Вейс П. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./
Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд. «Лань», 1997.-64с.
26. Ветлугина Н. Музыкальный букварь для детей младшего возраста. М.: «Музыка», 1987.-110с.
27. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального
воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия». 1998.240с.
28. Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском
голосе. - М.: «Музыка», 1972.-30с.
29. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого
голосообразования. Методические рекомендации для учителей
музыки. – Новосибирск.: «Наука», 1991.-40с.
30. Исаева И.О. Уроки пения. – «Русич» 2009г
31. Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы. – М.: «Музыка», 1977.-50с.
32. Москалькова И., Рейниш М. «Уроки Сольфеджио в дошкольных
группах детских музыкальных школ.» – М.: «Музыка», 1998.-120с.
33. Музыка каждый день. Музыкальная хрестоматия. - СПб., 1997.-244с.
84
34. Огородников Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе: Методическое пособие. - Л.: «Музыка»,
1972.-152с.
35. Осеннева М.С., Самарин В.А., Уколова Л.И. «Методика работы с
детским вокально-хоровым коллективом» - М.: «Академия», 1999,
222с.
36. Попов С.В. Организационные и методические основы работы
самодеятельного хора. – Изд. 2-е – М.: «Музыка», 1961.-112с.
37. Работа с детским хором: Сб. статей/ Под ред. Проф. В.Г. Соколова.
М.: «Музыка», 1981.-68с.
38. Романовский Н.В. Хоровой словарь. Изд. 2-е.- Л.: «Музыка», 1972.135с.
39. Самарин В.А. Хороведение. М, 2000.- «Академия», 208с.
40. Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка: Учебное
пособие.- М.: «Академия», 2002.-352с.
41. Соколов В.Г., Попов В.С., Абелян Л.М. Школа хорового пения. М.,
1987. Вып. 2. Разд.1
42. Струве Г.А, Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для детских
хоровых студий и коллективов. М, 1988.-107с.
43. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое
сольфеджио./ Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд. «Лань»,
1997.-64с.
44. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1972.
45. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947.
46. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 67 лет/ Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: «Просвещение», 1988.142с.
85
«Хореография»
«Медиотворчество»
1. Барышникова Т. «Азбука хореографии». - Москва. - Айрис-Пресс.2012
2. Богданов Г. «Хореографическое образование». - М.- 2001
3. Богомолова Л.В. «Основы танцевальной культуры/ программа
экспериментального курса». - Москва. - Новая школа.- 2013
4. Боттомер П. «Урок танца». - Москва.- Эксмо-Пресс.- 2003
5. Ваганова А. Я. «Основы классического танца». С.- Петербург. Москва.
Краснодар. - 2003
6. Карп П. О. «О балете». - М.- 2017
7. Костровицкая В., Писарев Л. «Школа классического танца». - Л.-2008
8. Климов А. «Особенности русского народного танца». - М.- 2002
9. Климов А. «Русский народный танец». - М.- 2012
10. Костровицкая В. «100 уроков классического танца». - М.- 2011
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
Синецкий Д.Б. Видеокамеры и видеосъемка. – М., 1999. – 200 с.
Справочник фотографа / А.Б. Меледин, Ю.И. Журба, В.Г. Анцев и др.
– М.: Высш. Шк., 1989. – 288 с.: ил.
Журналистика в школе. 8-11 классы: программа, материалы к
занятиям / авт.-сост. Н.А. Спирина. – Волгоград: Учитель, 2010. -207 с.
Коцюбинский А.О. Компьютер для детей и взрослых/А.О.
Коцюбинский, СВ. Грошев. — М.: НТ- Пресс, 2006.
Проектно-исследовательская
деятельность
школьников
с
использованием ИКТ//Информационные технологии в образовании (ИТО2003).
Волшебная глина. – Смоленск: Русич, 2001. -160 с. – («Легко и
просто»).
Игры из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000. -160 с. – («Легко и
просто»).
Дополнительная литература:
Фердинанд Процман: Самые лучшие фотографии мира. National
Geographic Величайшие места Издательство: АСТ, 2010 г. 504 стр.
Вальтер Беньямин: Краткая история фотографии /Издательство: Ад
86
Маргинем, 2015 г., 168 стр.
Адриан Дэвис: Цифровая фотография. Практическое руководство для
начинающих Издательство: Ниола 21 век, 2005 г., 128 стр.
4.
Кевин Мередит Отличные кадры Издательство Эксмо 2012 г, 224
стр.
5.
Дарья Горшкова: История российской мультипликации ХХ
век. Издательство: ИД Варио, 2016 г., 528 стр.
3.
Театр «Тамаша»
1. А.Б. Никитина. Ребенок на сцене. Научно-методическое пособие. - М. :
ВЦХТ, 2003.
2. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приемов обучения. - М.: Первое сентября, - 2000.
3. В.А. Горский. Примерная программа по внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование» (стандарты второго поколения). 2е издание, - М.: • Просвещение, - 2011.:
4. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства
«Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
5. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ.
Дошкольное образование.
6. Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. Программы внеурочной деятельности.
Художественное творчество. Пособие для учителей. - М.:
Просвещение, - 2011.
7. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.:
Баласс, 2008.
8. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального
87
искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
9. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2014. – 176 с. –
(Методика).
10. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и
литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2014. – 144.
11. Театр. Учебное пособие для дополнительного образования. – М. :
Баласс, - 2010.
12. У. Шекспир «Собрание сочинений»2012
13. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания
детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 2014 – 139 с.
14. Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй
школа» - Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 320 с.
15. .«Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)- Волгоград.
Учитель , 2004г
16. Щуркова Н.Е. Классное руководство: Формирование жизненного
опыта у учащихся. -М.: Педагогическое общество России, 2002. -160с.
17. Ю. Алянский. Азбука театра. – М.: Детская литература, - 1986.
18. Энциклопедия «Я познаю мир. Театр». -М.: Астрель, - 2006.
Социально-педагогическая
«Лидер - доброволец»
1. Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и
перевод А.Л. Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,1996
2. Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и
ученическое самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
3. Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.– Киев, 1991.
4. Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.– АЮЛ, 1994.
5. Дополнительное образование, № 4, 2006 г.
6. Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных
88
объединений"
7. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и
методика социально-педагогической деятельности, Ярославль,
«Академия развития», 2004 г.
8. Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного
образования детей. Москва. «Народное образование», 2002 г.
9. Леванова Е. Готовясь работать с подростками.– М., 1993 г.
10. Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 1987 г.
11. Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», СПетербург, 2002 г.
12. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 1993 г.
13. Самоукина
Н.В. Игры
в школе
и
14. Сборник
материалов
«В помощь
вожатому». Информационный вестник «Молодежь Чувашии». Выпуск
14. Чебоксары, 2005 г.
15. Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до
Я. Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
16. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс
лекций. Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН»,
2002 г.
Тихомирова Е. Воспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников»
№ 4, 5, 2003 г.
17. «Я – лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.
дома. Психотехнические упражнения. Москва. «Новая
89
2.5. Особенности организации образовательного процесса, педагогических технологий.
Педагогические технологии соответствуют целям, содержанию образовательного процесса, частично адаптированы к специфике
профиля деятельности, по характеру своему комплексны, так как направлены на решение не отдельно взятой задачи, а на их комплекс
(развивающие, воспитательные, обучающие). На разных этапах работы творческих объединений педагоги используют различные
педагогические технологии.
Формы, методы и средства обучения
Основной формой деятельности является практико - ориентированная деятельность учащихся.
Выбор форм, методов и приемов обучения определяется с учетом:
- возрастных особенностей;
- психофизиологических особенностей воспитанников;
- специфики изучаемого учебного материала;
- направления образовательной деятельности;
- возможности материально-технической базы;
- индивидуальных способностей;
- индивидуальных потребностей.
Основная форма организации образовательного процесса – занятия в творческих объединениях дополнительного образования. В
работе творческого объединения МБУ ДО ЦДТ используются разнообразные формы учебных занятий, что позволяет педагогу сделать
образовательный процесс более динамичным и интересным для обучающихся. Сочетание различных форм учебных занятий позволяет
педагогу использовать в учебном процессе реальную окружающую среду, а учащимся создает условия для самостоятельного освоения
социума и получения более прочных знаний.
Типы учебных занятий:
- изучение, усвоение нового материала (лекция, объяснение, демонстрация и т.д.);
- закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение, т.д.);
- самостоятельное применение знаний, умений и навыков (самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, презентации
и т.д.);
- комбинированные занятия; контрольное занятие (отчѐтное, зачѐтное, итоговое).
Приоритетные формы: учебные занятия, зачетные занятия, соревнования, концерты, турниры, открытые занятия, выставки,
конкурсы, анкетирование, беседы, концерты и т.д.
90
Нетрадиционные формы организации деятельности детей в образовательном процессе: интегрированные занятия, основанные на
межпредметных связях; занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины; занятия на основе нетрадиционной организации учебного
материала: презентации.
Формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая и т.д.
Активные формы познавательной деятельности, используемые на занятиях: семинар; диспут; обсуждение сообщений, докладов,
рефератов; конференции; чтения (литературные, исторические, научные); защита (проекта, программы, реферата); турнир; викторина
(викторина с вариантами ответов, заочная викторина); аукцион знаний; мозговая атака; брейн-ринг, КВН; заочное путешествие во времени и
пространстве; встреча со специалистами, изобретателями и рационализаторами; пресс-конференции; конкурс; эстафета (рассказ-эстафета,
задание – эстафета); познавательные игры и т.д.;
Педагоги активно используют различные формы массовой работы с обучающимися творческого объединения, что позволяет:
- создать «ситуацию успеха» для каждого ребенка;
- показать ему результаты его учебной работы;
- создать условия для сплочения коллектива;
- формировать у детей стремление радовать окружающих доступными им способами;
- расширить границы учебного процесса.
Образовательная деятельность творческого объединения не может ограничиваться лишь «текущим» учебным процессом, так как это
может вызвать снижение интереса детей к занятиям и, как следствие, понижение общего уровня результативности работы. Наиболее
распространенными формами массовой работы в МБУ ДО ЦДТ являются: выставки, концерты, спектакли, состязательные мероприятия:
соревнования, конкурсы, фестивали и др.
Для полноценного освоения каждой учебной темы наиболее оптимальным принято такое сочетание разных форм учебных занятий,
при котором каждая из них привносит новые элементы в теоретическую и практическую подготовку детей.
Варианты индивидуализации и дифференциации обучения:
- комплектование учебных групп однородного состава с начального этапа обучения на основе диагностики динамических
характеристик личности;
- внутри групповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по
направлению;
91
- создание персонифицированных учебных программ.
Позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого обучающегося.
Индивидуализация обучения предполагает, что подготовка учебного материала предусматривает учёт индивидуальных особенностей и
возможностей детей. Интеграция обучения - развитие межпредметных связей. Методы обучения, используемые на занятиях учебных
групп: словесные; работа с дополнительной литературой; методы практической работы: графические работы, рефераты, доклады; метод
наблюдения; метод проблемного наблюдения; метод игры; наглядный метод обучения.
Средства обучения.
Выбор средств обучения как источников получения знаний и формирования умений определяется педагогом в соответствии с
особенностями учебного процесса (целями, содержанием, методами и условиями). В педагогической практике широко используются
следующие средства обучения: словесные — учебные пособия, раздаточные материалы (наборы упражнений, заданий, схем, описаний и
др.); визуальные - реальные предметы, инструменты, материалы, модели, макеты, рисунки, карты, муляжи, коллекции и т.д. аудиальные музыкальный центр, магнитофон, аудиозаписи, MP3 диски и др. аудивизуальные — телевизор, видеомагнитофон, DVD центр, видеофильм
и т.п.; средства автоматизации процесса обучения — компьютеры, телекоммуникационные сети, обучающие кабинеты, компьютерные
программы.
2.6. Система аттестации обучающихся
Аттестация обучающихся муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Центр Детского Творчества
муниципального района Гафурийский район Республики Башкортостан регулирует правила проведения аттестации обучающихся в
муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования Центр Детского Творчества муниципального района Гафурийский
район Республики Башкортостан (далее-Учреждение) в соответствии с требованиями образовательных программ дополнительного образования
детей к оценке знаний, умений и навыков в предметной деятельности. Положение разработано в соответствии с Законом Российской
Федерации от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.08.2013 № 1008, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14, Уставом Учреждения.
Аттестация обучающихся объединений Учреждения рассматривается педагогическим коллективом как неотъемлемая часть образовательного
процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.
Аттестация - это оценка уровня и качества освоения обучающимися образовательных программ в конкретной предметной
деятельности.
92
Цель аттестации - выявление входного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических
умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатам образовательных программ.
Задачи аттестации:
-определение уровня теоретической подготовки учащихся в конкретной образовательной области, выявление степени сформированности
практических умений и навыков в выбранном ими виде творческой деятельности;
-анализ полноты реализации образовательной программы объединения;
-соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательной работы;
-выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации образовательной программы;
- внесение необходимых коррективов в содержание и методику образовательной деятельности объединения.
Виды аттестации, используемые в Учреждении: входной контроль, текущая, промежуточная и итоговая.
Входной контроль - это оценка исходного уровня знаний ребенка перед началом образовательного процесса.
Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания конкретной образовательной программы в период обучения после входного
контроля до промежуточной (итоговой) аттестации.
Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения содержания конкретной образовательной программы по итогам учебного периода
(этапа, года обучения).
Итоговая аттестация - это оценка уровня достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего образовательного
курса программы.
Принципы аттестации. Аттестация обучающихся творческих объединений Учреждения строится на следующих принципах:
- учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;
-свободы выбора педагогом методов и форм проведения и оценки результатов;
- открытости результатов для педагогов, родителей и детей.
Функции аттестации. В образовательном процессе Учреждения в целом и каждого объединения в частности аттестация выполняет целый ряд
функций:
а) обучающая - создает дополнительные условия для обобщения и осмысления обучающимися полученных теоретических и практических
знаний, умений и навыков;
б) воспитательная - является стимулом к расширению познавательных интересов и потребностей ребенка;
в) развивающая - позволяет обучающимся осознать уровень их развития и определить перспективы;
г) коррекционная - помогает педагогу дополнительного образования своевременно выявить и устранить объективные и субъективные
недостатки образовательного процесса.
Содержание и формы проведения аттестации. Критерии оценки
результативности образовательного процесса.
Содержанием аттестации является:
93
-входной контроль - определяет возможность образования по данной программе;
-текущий контроль- содержание изученного текущего программного материала.
-промежуточный контроль - содержание образовательной программы определенного года (этапа) обучения.
-итоговый контроль- содержание всей образовательной программы в целом.
Формы проведения аттестации определяются самим педагогом в его образовательной программе таким образом, чтобы они
соответствовали ожидаемым результатам образовательной программы. В зависимости от предмета изучения формы проведения аттестации
могут быть следующие: собеседование, тестирование, творческие и самостоятельные исследовательские работы, практические работы,
выставки, отчетные концерты, спортивные соревнования, конкурсы, конференции, контрольные занятия, спектакли, итоговые занятия, защита
творческих работ и проектов и т.д.
Критерии оценки результативности образовательного процесса определяются самим педагогом в его образовательной программе таким
образом, чтобы можно было определить отнесенность ребенка к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.
Критерии оценки результативности не должны противоречить следующим показателям:
- высокий уровень - успешное освоение обучающимися более 80% содержания образовательной программы, подлежащей аттестации;
- средний уровень - успешное освоение обучающимися от 60% до 80% содержания образовательной программы, подлежащей аттестации;
- низкий уровень - успешное освоение обучающимися менее 60% содержания образовательной программы, подлежащей аттестации.
Критериями оценки результативности образовательного процесса являются:
- критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся:
соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;
свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и
свобода использование специальной терминологии;
- критерии оценки уровня практической подготовки учащихся:
соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; свобода владения специальным оборудованием и
оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности;
- критерии оценки уровня развития и воспитанности учащихся:
культура организации практической деятельности; культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания;
аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей.
I.
Организация процесса аттестации
Аттестация учащихся в объединениях Учреждения проводится три раза в учебном году: входной контроль - в сентябре, текущая - в
декабре, промежуточная (итоговая) - в мае.
Входной контроль проводится с 15.09 по 30.09, текущая аттестация проводится с 10.12 по 25.12. Промежуточная и итоговая аттестация
проводится с 10.05 по 25.05.
94
Форма протокола для аттестации (Приложение № 1) является обязательной для всех педагогов.
Проведение аттестации обучающихся осуществляется аттестационной комиссией Учреждения и оформляется в виде протокола (см.
Приложение №1) по каждому объединению. Состав аттестационной комиссии определяется Приказом директора и не может быть менее трех
человек, из которых один является представителем администрации Учреждения, второй - методистом, третий - педагогом дополнительного
образования в данной или смежной предметной области. В аттестационную комиссию могут входить другие педагогические работники по
усмотрению администрации. Если обучающийся в течение учебного года добивается успехов на внутренних или внешних творческих
мероприятиях (конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.), то он считается автоматически аттестованным. В случае не прохождения текущей
аттестации обучающегося педагог ставит в известность родителей (законных представителей) и разрабатывает индивидуальный,
образовательный маршрут для успешного освоения образовательной программы. В случае не прохождения промежуточной или итоговой
аттестации обучающегося по уважительной причине, он аттестуется по результатам года. В случае не освоения образовательной программы
ребенком, педагог ставит в известность родителей (законных представителей). По заявлению родителей (законных представителей)
обучающегося отчисляют, либо оставляют на повторное обучение по данной образовательной программе. Протоколы аттестаций хранятся в
кабинете заместителя директора по УВР в течение всего срока действия образовательной программы.
II.
Анализ результатов аттестации
Результаты текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся объединений анализируются и представляются заместителю
директора по УВР Учреждения, который подводит общий итог.
Сведения о результатах аттестации (переводе обучающихся на следующий год обучения и об их окончании курса обучения)
обсуждаются на педагогическом совете и оформляются приказом директора Учреждения не позднее 31 мая текущего года.
Педагог дополнительного образования доводит до обучающихся и родителей сведения о результатах аттестации.
РАЗДЕЛ III. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график МБУ ДО ЦДТ составляется ежегодно, утверждается директором и определяет количество учебных недель и
количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов, сроки проведения аттестационных процедур и
продолжительность каникул. МБУ ДО ЦДТ организует работу с детьми в течение всего календарного года – 52 недели.
Учебный год – 36 недель (в соответствии с дополнительной образовательной программой). Ведение учебных занятий по утвержденному
расписанию. Организация воспитательно-досуговой деятельности в зимний каникулярный период, организация летней занятости детей (по
отдельным планам).
95
Методическая, организационная работа.
Начало учебного года /учебных занятий/ - не позднее 02 сентября текущего года. Продолжительность учебного года составляет 36
учебных недель (с учетом проведения процедуры промежуточной аттестации обучающихся):
Учебные занятия обучающихся могут проводиться в любой день недели, включая воскресные и каникулярные дни. Учебные занятия
проводятся по расписанию, утвержденному директором МБУ ДО ЦДТ.
Продолжительность учебных занятий:
Продолжительность занятий в соответствии с СанПиН 2.4.4.3.3172-14, дополнительными образовательными программами составляет 2
академических часа с обязательным перерывом не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений, либо 3 академических часа с
двумя обязательными перерывами. В 2021/2022 учебном году длительность занятий для обучающихся 8-18 лет – 45 минут с перерывом 10мин.,
для обучающихся 7-летнего возраста – 35 мин., для детей дошкольного возраста – 25 минут с перерывом 10 мин.
Ввиду отсутствия звонков педагог самостоятельно контролирует время начала и окончания учебных занятий. Недельная нагрузка на
обучающегося и продолжительность занятий устанавливаются в зависимости от направленности дополнительных программ, в соответствии с
рекомендуемым режимом занятий детей в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.4.3172-14
Для реализации дополнительных образовательных программ разработаны годовые планы реализации программ, в соответствии с принятыми
нормативами:
- 2 раза в неделю по 1 часу = 72 часа
- 2 раза в неделю по 2 часа = 144 часа
-2 раза в неделю по 3 часа = 216 часов
Продолжительность проведения массовых мероприятий составляет:
- дошкольники до 1 часа;
- младшие школьники до 1,5 часов;
- остальные школьники до 2-2,5 часов. Данный годовой календарный учебный график позволяет реализовать образовательные программы на
100% и в конце учебного года избежать «накладок» в реализации графика отчётных мероприятий.
96
Календарный Продолжительность
год
I полугодие
II полугодие
Летний
период
с 01 сентября по
30 декабря 2022г.
С 11 января по
31 мая 2023 г.
с 01 июня по 31
августа 2022 г.
Количество
учебных
дней
85 дн.
96дн.
-
По
месяцам
Каникулярное Праздничные
время
дни
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
29.10.22 г. –
06.11.22 г.
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
30.12.22г.10.01.23 г.
Июнь
Июль
Август
25.03.23 г. –
02.04.23 г.
01.06.22 г. –
31.08.22 г.
11.10.22 г.
04.11.22 г.
31.12.22г.
01.01.23 г. по
08.01.2023г.
23.02.23 г.
24.02.2023г.
08.03.23 г.
21.04.2023г.
01.05.23 г.
08.05.23г.
09.05.22 г.
12.06.2023г.
28.06.2023г.
Учебные занятия организуются с 8.30 ч. до 20.00 ч. по утвержденному директором расписанию.
Для обучающихся общеобразовательных учреждений в I смену - занятия в ЦДТ начинаются не ранее 14.00 ч. и заканчиваются не
позднее 20.00 ч.;
для учащихся во II смену – занятия в ЦДТ начинаются с 8.30 ч. и заканчиваются не позднее 13.30 ч.
Для групп из детских садов занятия организуются с 17.00ч. до 18.20ч.
Наполняемость групп (согласно Устава):
1 год обучения -15 обучающихся;
2 год обучения – 12-15 обучающихся;
3 и далее годы обучения – 12-10 обучающихся.
97
Работа по плану «Каникулы»:
Осенние: с 29 октября по 06 ноября 2022 г. – 9 дней
Зимние : с 30 декабря 2022 по 10 января 2023 г. – 12 дней
Весенние: с 25 марта по 02 апреля 2023 г. – 9 дней
Летние: с 1 июня 2023 г. по 31 августа 2023 г. – 93 дня.
Начало учебного года – с 01.09.2022 г.
Окончание учебного года – 31.05.2023 г.
Количество учебных недель в году - 36 недель.
Расписание занятий составляется администрацией для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей по
представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей, в
соответствии с СанПиН 2.4.4.3.3172-14.
3.2.Система условий реализации образовательной программы (кадровое обеспечение)
Кадровое обеспечение образовательной деятельности
В непосредственной реализации дополнительных образовательных
программ
задействованы 28 педагогических работников, из них:
- педагоги дополнительного образования: (18 – штатные работники, 3 – совмещение, совместители-10).
Функции сопровождения
различных аспектов образовательной деятельности осуществляют 3 педагогических работников (методисты (совмещение по 0,5 ставки),
педагог-организатор). 2 человека реализуют административные, управленческие функции (директор и заместитель директора по учебновоспитательной работе).
Требования к педагогическому коллективу предъявляются высокие: наличие образования, уровень образования,
компетентность, квалификация, социальная активность, работа в команде. Педагогический коллектив МБУ ДО ЦДТ работоспособен, имеет
большой практический опыт, высокую квалификацию.
98
Сведения о педагогических работниках.
№
п/п
Характеристика педагогических работников
1
1.
2
Численность педагогических работников – всего
из них:
штатные педагогические работники, за исключением совместителей
педагогические
работники,
работающие
на
условиях
внешнего
совместительства
Численность педагогических работников, имеющих квалификацию:
лица, имеющие высшую квалификационную категорию
лица, имеющие первую квалификационную категорию
лица, имеющие вторую квалификационную категорию
Из общей численности педагогических работников, имеют образование:
высшее профессиональное образование
среднее профессиональное образование,
начальное профессиональное образование
среднее (полное) общее образования
Из общей численности педагогических работников имеют стаж работы:
менее 2 лет
от 2 до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 20 лет
20 лет и более
1.1.
1.2.
2
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Число
педагогических
работников
3
28
18
10
18
14
4
28
19
8
1
0
28
2
3
9
1
13
3.3 Сведения о зданиях и помещениях для ведения образовательной деятельности и материально-техническом обеспечении
образовательного процесса.
99
- Форма владения зданиями и помещениями, реквизиты соответствующих документов: оперативное управление, свидетельство о
государственной регистрации права на здание: 04 АД № 336774.
- Общая площадь используемых зданий и помещений: 622 кв.м
- Учебная площадь: 324.2 кв.м
Заключение Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека №
02.22.01.000.М.000158.09.13.
- Наличие лицензионного программного оборудования и обеспечение доступа к Интернет-ресурсам в образовательном процессе: в
МБОУ ДОД ЦДТ имеется лицензионное программное оборудование, учреждение подключено к сети интернет.
- Кабинеты и классы оснащены охранно-пожарной сигнализацией с выводом на пульт МЧС. Имеется система оповещения людей в
случае возникновения пожара (громкоговорящая связь).
- Кабинеты оснащены мебелью, соответствующей СанПину, обеспечены учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения.
В организации учебного процесса и повышения его качества значительную роль играет материально-техническое оснащение.
В учреждении функционируют 12 учебных кабинетов, 1 актовый зал, 5 административных кабинетов (приемная директора,
зам.директора, зав.отделами, завхоз, методический кабинеты), 1 подсобное помещение, 1 склад, 1 спортивно-тренажерный зал, которые
соответствуют требованиям СаНПиНа и требованиям охраны труда.
Учебные кабинеты имеют необходимое оборудование и инвентарь для осуществления образовательного процесса.
С целью внедрения в образовательно-воспитательный процесс ИКТ в учреждении имеются мультимедийный комплекс (6 компьютеров,
1 проектор), музыкальный центр, акустическая система, обеспечен выход в Интернет, 6 сканеров, 1 телевизор, 1 караоке центр, 1 музыкальный
центр, 1 светомузыка, 2 фотокамеры, 1 барабанная установка, 10 флейт, 1 микшерский пульт, 1 синтезатор, 5 швейных машин, 5 мольбертов,
спортивное и туристическое снаряжение.
Администрация, педагогический и обслуживающий персонал проявляют личную заинтересованность в сохранении имеющегося
инвентаря и оборудования. Вследствие этого качество его состояния позволяет вести образовательный процесс в соответствии с санитарными
нормами и требованиями.
Таким образом, материально-техническая база учреждения содержит оборудование и учебно-методические материалы, достаточные для
организации образовательного процесса.
№ кабинета
Кол-во парт
Кол-во
ученических
стульев
Кол-во
офисных
стульев
Кол-во
столов
Кол-во
шкафов
Кол-во
ученич. досок
Кол-во
компьютеров/
принтеров
100
1
2
3
4
5
Коридор 1
этажа
6
7
8
9
10
12
13
14
15
16
17
18
Коридор 2
этаж
20
21
23
24
25
Наименование
Экран
6
1
6
6
-
4
1
12
12
-
1
1
1
1
1
1
1
1
-
1
1
1
-
1
1
-
-
1
1
6
8
6
1
-
1
2
15
3
13
16
1
12
1
2
1
2
1
1
4
-
1
1
1
1
3
6
-
3
8
1
1
1
1
4
2
7
-
1
-
2/2
2/2
-
4
7
1
8
1
16
1
16
3
3
-
2
3
2
3
1
2
4
-
2/1
-
Кол-во
штук
1
Наименование
Беговая дорожка
Кол-во
штук
1
101
Проектор
2
Велотренажер
1
Музыкальный центр
Микрофоны
Синтезатор
Ноутбук
Телевизор
Видеомагнитофон
Софиты
Оверлог
Мольберт
2
4
1
2
1
1
3
1
5
Тренажер «Силовая станция»
Тренажер «Пресс дуга»
Грифподставка под штангу
Спортивно-игровой комплекс «Карусель»
Лыжи
Катамараны
Лодки надувные
Палатки
Швейные машинки
Токарный станок по дереву «Корвет»
1
1
1
1
7
7
4
8
5
1
3.4 Механизм управления реализации Образовательной программы
Управление Образовательной программой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом МБУ
ДО ЦДТ и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Формами самоуправления являются:
Общее собрание работников, Педагогический совет.
Управление Образовательной программой определяется совокупностью внешних и внутренних факторов жизнедеятельности МБУ ДО
ЦДТ.
Внешние факторы:
- современные нормативно-правовые документы, фиксирующие требования государства к содержанию, формам и технологиям
образовательного процесса;
- право на образование всех детей района на получение дополнительного образования;
- муниципальное задание;
- востребованность программ определенной направленности со стороны родительской и детской общественности.
Внутренние факторы:
102
- обеспеченность образовательного процесса высококвалифицированными педагогическими кадрами и непрерывное совершенствование их
профессионального мастерства;
- эффективное взаимодействие в рамках единого образовательного учреждения;
- внедрение передовых педагогических и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
- своевременное обновление содержания дополнительных образовательных программ.
За реализацию Образовательной программы МБУ ДО ЦДТ отвечает педагогический совет. Педагогический совет ориентирован на
реализацию Образовательной программы, на совершенствование педагогического мастерства, внедрения новых педагогических технологий,
намечает пути развития учреждения для реализации основной цели Образовательной программы. Директор контролирует работу заместителя
по учебно-воспитательной работе, методистов, педагогов - организаторов, регулирует деятельность всего коллектива по выполнению задач,
стоящих перед МБУ ДО ЦДТ на учебный год. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе занимается вопросами контроля за
образовательным и воспитательным процессом, анализирует, регулирует и планирует деятельность педколлектива по выполнению задач
образовательной программы, ведет документацию в соответствии с функционалом. Завхоз отвечает за вопросы материально-технического
обеспечения учреждения.
103
104
